信息技術課程蘊含的計算機思維分析

付曉薈

摘? ?要：信息技術課程作為高中階段的必修課程，對學生的思維開發、智力提升等有著積極影響，同時，其也具備了實用性和可操作性的特點，能夠培養學生的動手能力、實踐能力以及各項綜合能力等。也正因如此，決定了該課程的內容跨度較大、涉及范圍較廣，在開展教學時，會遇到各種各樣的困難。而傳統的教學方法顯然無法滿足現代課程的教學需求，需要在此基礎上，對信息技術課程進行挖掘，分析其中隱藏的計算機思維，幫助學生完成邏輯能力的培養、思維的開發以及素養的提升，使其獲取更多的學習成果。文章對計算機思維與高中信息技術課程之間的聯系進行了分析，探究了這一思維在該課程中的具體體現。

關鍵詞：高中;信息技術課程;計算機思維

高中階段是學生學習和成長的重要階段，在該階段對學生實施有效教學，能夠培養其各項綜合能力、提升他們的素質、開發他們的思維。且隨著新課標的不斷改革與升華，對高中教育教學提出了更高的要求。對于信息技術這門學科來說，其本身所含有的特性，決定了它在高中階段教育教學中的重要地位。所以，在開展該課程的教學過程中，需要從不同角度、不同層面進行探索、分析，以尋找到對學生更有幫助的教學思路。同時，教師也要負起責任，恪盡職守，做好教學與引導工作，幫助學生發現其中的奧秘，以提高學生自身的邏輯思維能力和推理能力，使其發展成為一個對社會有用的人才。

1? ? 計算機思維與信息技術課程的聯系

1.1? 計算機思維體現了信息技術課程的一種內在價值

計算機思維包含邏輯、算法、遞歸以及抽象等能力和方法，具有非常實用的價值，能夠鍛煉和培養學生的各項思維及能力，同時，培養他們解決實際生活問題以及適應社會的能力等。

1.2? 計算機思維解決了信息技術課程的學科思維問題

對于一門學科來說，思維決定了它們所處的邊界以及自身的獨立特性。如果不具備這些思維，那么也就失去了自身的靈魂。

信息技術課程在高中階段的開展，其主要目的不是讓學生學會計算機知識，而是讓他們體會到其所包含的思想和方法，以在該課程的學習過程中正確理解人與社會的關系。

2? ? 高中信息技術課程蘊含的計算機思維

2.1? 基于計算機原理的計算機思維

2.1.1? 計算

對于整個計算機思維來說，計算屬于基層組織。這一計算過程由輸入數據開始，再經過很多中間級的操作，得出最終結果。在高中信息技術課程內容中，對這一過程有進行過相關解答，能夠很好地體現出計算機思維。

以解答“計算機抽獎”問題為例，相信大家對于這一名詞并不陌生，電視上隨處可見用計算機進行抽獎的活動。而在這一抽獎過程中所用到的方法就是—隨機函數的計算方法，以此來選擇相應的號碼。這一過程所用的方法實質上并不復雜，但卻能讓學生感受到計算的變化。

2.1.2? 抽象

抽象是計算機思維所具有的顯著特點，無論是在概念上還是在結構上，都體現了抽象化的特點。

以“圖書館借閱”為例，這一系統所體現的最主要功能就是“借閱”，但需要完成相應階段的設計，其中包括對數據庫結構的設計、邏輯結構的設計以及物理結構的設計等，這些設計都屬于典型的數據抽象，是為了在計算機世界中實現對現實生活借閱情形的再現。所以，抽象與現實世界有著緊密聯系。

2.1.3 自動化

從字面上不難看出，“自動化”強調的是無人化，即“自動化過程”是一種能夠在無人狀態下，仿照人為活動，并按照人的意愿進行活動的過程，能夠實現對相關數據的準確分析以及對程序的操控。計算機思維能夠從不同層面，對這一自動化過程進行抽象。

在高中信息技術這門課程中，涉及很多自動化內容，只要將這些內容轉化為計算機可識別和計算的內容，就可以實現在計算機上的操作和編輯，并能夠從中體會到自動化思維。

2.1.4? 設計

計算機思維包含了很多模塊內容，并通過對這些模塊進行組織，最終組建成一個完整且具有一定功能的系統，也就是計算機系統。

以“學生成績管理系統”為例，該系統包含了數據分析、程序實現與調試等多個模塊內容，但都需要經過相應設計才能實現最終功能。而這一過程體現出了各種思維和方法。

2.2? 基于計算機操作性的計算機思維

對高中信息技術課程內容進行分析發現，站在可操作性以及實踐性的角度來看，計算機思維所包含的內容模塊也有多種，挑選以下3種簡要說明，體現計算機思維的內在價值。

（1）制定問題。以“制作網上考試系統”來說，在這一制作過程中，需要考慮成績的錄入、試卷的生成以及如何閱卷等問題，且在制作過這些問題后，還要思考如何利用計算機，來解決這些問題。

（2）組織分析數據。分析數據的第一步是要對數據進行類別劃分;第二步是要借助一些工具對這些數據進行組織和分析，例如借助思維導圖。

（3）再現數據。在上一步驟基礎上，可以構建出一個數據模型，然后對所有數據關系進行搭建，以構造出一個最終的數據庫，在這個數據庫中，能夠展現各種不同數據，供相關人員的使用。

3? ? 結語

現代社會是一個以科技為核心的社會，在這一社會形態下，每個人都應掌握先進的信息技術知識。而作為新一代的青年，更應肩負起時代交給自己的使命，學好信息技術課程，培養自己的操作能力、思維能力以及適應社會的能力。在這一過程中，教師要不斷提高自身的工作能力，從轉變教學理念開始，將計算機思維深入灌輸到每一位學生腦海中，讓他們建立屬于自己的思維體系。同時，也要注重實踐活動的開展，為學生提供更多展示自己的機會，如軟件設計編程大賽、PPT制作大賽等，讓學生結合自己所學知識，創造出更多對自己、對社會有用的東西，以使學生獲得全面發展。

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