翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉靜

摘? ?要：翻轉(zhuǎn)課堂是以網(wǎng)絡(luò)為渠道，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中復(fù)習(xí)、課后拓展等，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于大量理論與實(shí)踐論證，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺陷與不足，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維與協(xié)同創(chuàng)新潛力。文章從翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)方面，總結(jié)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用研究

1? ? 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

1.1? 豐富教學(xué)資源

隨著信息科技的飛速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)資源越來(lái)越豐富。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，“一支粉筆、三尺講臺(tái)”的教學(xué)模式仍然存在。受教學(xué)條件限制，想要開(kāi)展有效、豐富的教學(xué)活動(dòng)存在一定困難，這會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的深度與廣度造成嚴(yán)重影響。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用則可以有效解決上述問(wèn)題，在拓展教學(xué)知識(shí)載體的同時(shí)，還可以為學(xué)生提供獲取學(xué)習(xí)資源的多種渠道。

1.2? 凸顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)教學(xué)主體地位，灌輸式教學(xué)以及重復(fù)式訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生的簡(jiǎn)單機(jī)械式記憶，逐漸喪失獨(dú)立思考與探索的能力。翻轉(zhuǎn)課堂則以“學(xué)生為主導(dǎo)”，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于實(shí)踐，通過(guò)獨(dú)立分析、探索、質(zhì)疑、實(shí)踐、創(chuàng)造等方法，快速實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有效提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、與人交際的能力等。

1.3? 教學(xué)方法多元化發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化、多樣化發(fā)展。比如情景教學(xué)模式的引入、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)模式與探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用等，可以充分挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2? ? 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1? 教材內(nèi)容滯后

大學(xué)英語(yǔ)教材以重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)法等基礎(chǔ)性知識(shí)為主，對(duì)社交英語(yǔ)以及商務(wù)英語(yǔ)的涉獵并不深。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在全球化語(yǔ)言交流中的重要性日益顯著。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不但要傳授專業(yè)語(yǔ)法知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力。學(xué)好英語(yǔ)更多的是為方便人與人之間的交流，即服務(wù)于應(yīng)用，而不僅為了應(yīng)付考試。目前，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容顯然已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展需求，教材略顯單薄。

2.2? 教學(xué)方式單一

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果與教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排等息息相關(guān)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂設(shè)計(jì)無(wú)趣、教學(xué)方式單一等問(wèn)題并沒(méi)有得到徹底解決。大學(xué)生雖然沒(méi)有升學(xué)或者高考的壓力，但是由于各地生源標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏母語(yǔ)環(huán)境，大部分大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力薄弱。面對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的被動(dòng)灌輸產(chǎn)生怠倦甚至抵抗情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

2.3? 教學(xué)條件限制

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者以及學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但是受教學(xué)場(chǎng)地以及技術(shù)設(shè)備的限制，很多教師仍充當(dāng)傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，師生交流不足，學(xué)生討論的時(shí)間太短，課堂可動(dòng)價(jià)值無(wú)法發(fā)揮。在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，大多數(shù)有教學(xué)價(jià)值的在線資料，通常需要收取費(fèi)用，嚴(yán)重限制了學(xué)校資源的整合與教學(xué)資源的共享。雖然多媒體教學(xué)在各大高等院校基本普及，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用并不充分，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的有效開(kāi)展形成阻礙。

2.4? 學(xué)生自學(xué)能力差

翻轉(zhuǎn)課堂主張以“學(xué)生為主體”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。進(jìn)入大學(xué)后，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付考試，真正出于愛(ài)好的并不多。同時(shí)，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)交際薄弱，融入課堂討論存在一定難度。以上種種因素，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力差，給翻轉(zhuǎn)課堂的有效開(kāi)展帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

3? ? 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1? 優(yōu)化數(shù)字資源

微課的制作是英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)校要為任課教師提供良好的錄制環(huán)境和錄制設(shè)備，以提高微課的制作質(zhì)量。學(xué)校要加大資金投入力度，大力優(yōu)化數(shù)字教學(xué)資源，完善網(wǎng)絡(luò)信息軟硬件設(shè)備，擴(kuò)大校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.2? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，利用多媒體設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前，微課內(nèi)容生動(dòng)形象，使學(xué)生有興趣課前預(yù)習(xí);課堂中，教師提出相關(guān)問(wèn)題由學(xué)生充分討論，能夠提高學(xué)生的課堂參與度;課后，相關(guān)延伸閱讀等內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教師要巧用翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3? 提高教師教學(xué)效率

課堂教學(xué)是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最終目標(biāo)是提高教師課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前通過(guò)微課預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)，也就是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，為教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生突破難點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主討論，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，再經(jīng)教師點(diǎn)撥，即可使學(xué)生能夠更加容易地理解重難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在課后通過(guò)微課及其他途徑進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)面。由此提高學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，從而大幅度提高教學(xué)效率。

3.4? 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高校學(xué)生應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，而自主學(xué)習(xí)能力是其必備技能。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握程度，利用先進(jìn)的電子信息技術(shù)制作并上傳微課，以便學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，課堂則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生討論知識(shí)點(diǎn)、交流學(xué)習(xí)心得的場(chǎng)所。學(xué)生課前利用微課預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，就是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，授課教師要多用翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上主動(dòng)交流學(xué)習(xí)成果，課后自主復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并做好延展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

線上教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主線，但其重點(diǎn)在于簡(jiǎn)練，不必苛求形式。部分英語(yǔ)教師在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中花費(fèi)過(guò)多的精力研究微視頻的制作等，這是不可取的。教師教學(xué)的重點(diǎn)仍然是課堂教學(xué)，只是教師的角色由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師要抓住翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的精髓，不斷優(yōu)化數(shù)字資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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