科學學習的創商培養：深讀快學與求解創造

【摘 要】 創商是人們智商的外化，能力的體現。其培養可嘗試深度自我解讀含義、快速學習知識并嘗試創新、問題驅動創造求解和動手創造獲得真知等幾種學習方法。

【關鍵詞】 自我解讀 知識與創新 問題驅動 動手創造

創商即創造商數，是人的智商的外化，是人們智商在發現問題、解決問題的轉化能力體現。創商的培養是個漸進過程，下面深度解讀含義、高效學習知識、驅動問題解決和動手創造真知幾種學習方法，可以嘗試創商的培養。

一、自我解讀——深度思考，建立模型

自我解讀是指人們通過積極解讀學習內容來加深理解的學習方法。它要求思維往深處想，完整理解原文含義，要善于利用其他表達形式如數學推導、文字說明和圖像表格來加深理解。自我解讀是為了透徹理解知識單元，就要做到：認識、閱讀的目的是在頭腦中構建真實世界;將說明信息與已知事物聯系起來;把語言帶入到邏輯通暢的思維模型中去;及時檢測思維模型中可能存在的邏輯漏洞。如何運用自我解讀促進學習：一要盡量用自己的語言來表達，二要更強調如何、為何，而非何時、何處、何事，三要盡量把新舊知識聯系起來。運用自我解讀能產生較好的效果：能對從未見過的問題進行合理的判斷推理;能更加有效地學習與之相關的信息;注重建立思維模型，既能保證記憶效果，又能促進靈活理解，有益創造能力的孵化。

如何培養自我解讀能力，一是讓學習者構建完善的思維模型。二是運用自我解讀的策略與技巧：核對理解、轉述表達、詳盡闡述、邏輯推理、預測下文及為上下文建立聯系。它能解決的學習問題：學習者無法意識到的自誤，學生的預期與實際相差甚遠，學習者記不住的內容和忽略文章關鍵點等。培養自我解讀能力的成功范例，如以說明型材料為學習內容，要求把閱讀材料和已學內容結合;如以步驟型材料為學習內容，要求明白每步內容的目的。

二、知識與創新——高效學習，開放創新

對既有知識或技能的邏輯關系梳理越清楚，認識就會更深入，借助“已學會”知識去解讀分析新信息，學習效率會越高，效果會更好。而利用“后習得”的知識可以打開想象空間，這其中強調以效率為目標的培養至為重要。掌握的新知識——與舊知識密切結合，持續保持輸入狀態，這樣容易上手并內化于心，就能帶來高效的知識學習，就能提高解讀新信息的能力。它是新手成為專家的標志。高效學習的培養還包括：觀察、閱讀，或聆聽最優解決方案與理論，對原理運行方式及應用條件形成具體的認知，強調限時解決問題，了解同一問題的多樣化表達，改進解決問題方式，感受圓滿完成任務帶來的成就感與自信心。

人們獲得高效知識的不二法門就是反復練習。如對考試內容多次練習，知識已成有效儲備，當面對同類問題時，就能在有限時間給出正確答案，可以把復雜問題轉化成解決方案。高效知識及常規技能，在穩定的環境中可發揮到極至。但它也可能限制思維的擴展，為此，首先需要激發學習的內驅力，即興趣。作用一是有助高效掌握海量知識，二是從中提取自己喜歡的關聯知識，三是深化與生俱來的探索發現能力，以及感受創造的喜悅。其次需要培養探索任務的能力，即創新。它支持跨學科融匯與協作，運用更開放、更靈活的思考方式和開放心態，調整學習新方法，直至發現問題并尋求答案。

三、問題驅動——問題導向，創造求解

問題驅動是指圍繞以解決問題為而展開求知創造的學習方法。它源于好奇心的驅使，通常對自己感興趣的問題，總會動用時間、精力、金錢等去追根問底，對探索問題的答案也能保持長久記憶;還源于解決復雜問題的機制，可以采用層次豐富、耐人尋味的問題漸次展開，逐步解決問題并提高其能力。如何用此促進學習：一是要提出高質量的問題。良好的問題一般具備清晰的目標及實現步驟或規則。學習者要在內心形成“我確實需要”的意識;要根據內容量身訂制出引人入勝的問題。二是教師要擔當指導教練角色。幫助學生搜尋、評估和整合不同渠道的信息，讓學生構建屬于自己的知識體系。三是要對提問過程提供輔助支持。把解決問題的理想流程，用簡易明白的方式表達出來。問題驅動學習的優勢在處理應用型問題方面尤為突出，表現出創新意識。

學習如何提出問題并解決問題時，注意規避客觀存在的陷井：學習者已知大量信息，卻看不出信息與問題間的相關性;缺少有效應對復雜問題的方法策略;不會自己定義問題，提出問題。提出高質量問題的范例，如科學博物館不僅為參觀者提供豐富的實驗材料，其講解員還會引導參觀者提出各式各樣的問題;再如醫學院培養方案就是圍繞患者的診斷案例來組織課程的。

四、動手創造——興趣孵創造，實踐出真知

動手創造是自主創作可與人分享成果的學習方法。其原理：一是創造自主性的運行機理可以應證。人們學習相關的策略與方法，促進增加生產動能和勞動成果，通過戰勝新的挑戰，產生學習的滿足感，同時產生新的需求和想法，激發制定更高的目標，對預期目標和反饋信息進行整合調適，最終創造并分享自己的成果，獲得同道或社會承認而產生成就感，獲得創造心理和創造成果的雙豐收，為下一輪創造積蓄力量。二是培養生存所需的興趣愛好的最好表征。人們喜歡學習是因為學習可以帶來樂趣，而動手創造正好提供了學習過程與勞動成果很好的接合，動手創造既是興趣愛好，也是生存需要。

如何通過動手創造來促進學習：一是學習工具容易獲取，二是在學習過程中能反饋與借鑒所獲的經驗，三是能搜尋充足的學習資源。運用動手創造帶來的益處是，增加實踐知識，提高興趣和認同，培養應對失敗的心態。如何培養動手創造的能力：在適當的學習資源與學習群體的配合下，人的情境興趣如能進化成個人興趣，就會進到良性循環中提升。動手創造應避免的問題，一是學習條件不夠完善，二是創造過程高度情境化，無法廣泛應用。可以借鑒好的范例，搭建實用模型，引出相關課程;設立興趣社團，創制關聯項目及作品;創建分享平臺，學習和設計者可相互評鑒并提建議。

作者簡介：羅興社（1962-），男，漢，四川岳池，副研究館員，本科，單位：攀枝花學院，研究方向：教學理論、圖情理論及實踐。