寫作教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

賴裕新

摘? 要：要想讓學生的作文更加出彩，我們就必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，誠然，寫作的本身就是一項創(chuàng)造性的活動，沒有“新”就談不上創(chuàng)造，也就失去了寫作的意義，因此，面對著占據了語文半壁江山的作文，各教師理應積極尋找科學的策略以此提升學生的寫作創(chuàng)新水平，在這一方面，我認為我們可以通過培養(yǎng)學生觀察的能力、拓展學生寫作的思路及利用學生集體的力量等策略達成上述目的。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學策略

在初中語文寫作課的教學中，我們常會聽到教師抱怨寫作難教，在實際寫作課堂里，我們也常會看到學生面對著作文題目愁眉苦臉、叫苦連天的場景，在學生作文中，諸如東拼西湊、胡編亂造等問題也時常發(fā)生。為改變這一情況，我們就可以從學生入手，通過對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學生寫出自己的作文、寫好自己的作文。

一、培養(yǎng)學生觀察的能力

天下沒有完全相同的兩片樹葉，由此可見，任何事物都有其自身的特點，如果我們在描述事物時，只考慮事物的共性，就會讓我們的描述顯得千篇一律。同理，在初中語文寫作課的教學中，要想讓學生的習作獨具一格，我們就應該充分挖掘學生的觀察和想象能力，引導學生在細心觀察中抓住事物的特點，并通過合理的想象對事物進行生動的描寫。

像在人物類作文的寫作中，諸如“紅撲撲的小臉蛋，一笑起來有著兩個酒窩”等句子非常常見，但是在這種描寫方式下我們很難一眼看出人物的性格、年齡等特點，其只是將人物進行了“千人一面”的美化，針對這一情況，在寫作教學中，我們就可以先引導學生在家中觀察自己身邊的親人、在學校中觀察自己的老師同學等，并要求學生在觀察中就人物的身高、體態(tài)、表情、性格等特點進行羅列對比思考，在學生觀察完成以后，我們還可以讓學生根據自己的觀察展開想象的翅膀，在這一點上，我們可以通過問答的方式引導學生，像我們可以詢問“我們班的某同學走起路來一蹦一跳的，特別可愛，你們認為她的這種走路方式像什么呢？”等等，在學生的想象力被充分挖掘出來以后，我們再要求學生進行某一人物的寫作就會更加容易，例，在觀察之后，某學生采用了這樣的方式去描寫他的奶奶“我的奶奶背微微駝著，臉上爬滿了皺紋，手一伸出來就像松樹皮一樣……”，通過這樣的描寫我們就能身臨其境地看到一個老態(tài)龍鐘的奶奶形象。

二、拓展學生寫作的思路

當學生具備了一定的觀察和想象能力之后，我們還應該在此基礎上培養(yǎng)學生的求異精神，即從多角度、全方位思考問題的能力。在初中語文寫作課的教學中，面對著同一個選題，我發(fā)現學生們的思路幾乎完全一樣，究其原因就是學生不具備這樣的求異能力，基于此，各教師就應該想法設法的拓寬學生的思路，鼓勵學生標新立異。

如在某次寫作課中，我利用多媒體技術為學生展示了一幅圍棋的圖片，并要求學生以此為材料進行作文寫作，然而在寫作中，我發(fā)現學生們多數會受到思維定勢的影響，將作文話題定在“下棋之人、學棋趣事、棋盤品德”等方面，這些內容當然并不跑題，但是很難出新，因此，我決定采用語言引導的方法以一種全新的角度對這幅圖片進行分析：在老師眼中，這一個個棋子就像是一個個饅頭，黑色的饅頭象征著貧困，白色的饅頭代表著富裕，所以我就很想讓這一個個黑色的饅頭變成白饅頭，以此實現共同富裕。這是一種全新的立意，在這種立意的引導下，學生也就有了新的認識，像“黑子和白子共同構成了一盤棋局，它們缺一不可，我們的生活也是這樣，很多事情都有其黑白兩面，這兩面都應該存在，且和諧共生”等等，之后，其他的同學也開始朝著不同的角度進行立意分析，繼而，這次的作文就顯得特別出色。

三、利用學生集體的力量

如果說觀察和想象是創(chuàng)新的基礎、求異是創(chuàng)新的重要特點的話，那么敢于發(fā)表自己的觀點、能夠借助別人的觀點對自己的想法進行完善就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要前提，基于此，在初中語文寫作課的教學中，我們還應該利用大討論的方法，借助學生集體的力量，為學生創(chuàng)設一個既可以充分表現自己、又可以充分自主學習的平臺。

如在作文《我看“班門弄斧”》的寫作中，我們就可以讓學生在寫作前先就這一題目進行大討論，在討論中，我發(fā)現有些學生認為“做人應該謙虛低調，切忌出現班門弄斧的行為”，有些學生則認為“在這個日新月異的時代，我們每個人都應該有敢拼敢闖的精神，都應該敢于班門弄斧”，于是，我就適時進行了辯論賽活動，在活動中學生討論的熱火朝天，討論完成以后很多學生仍然覺得不夠過癮，這時，我再要求學生將自己的想法以作文的形式呈現出來時，學生間就會出現高昂的寫作熱情。因此，我認為這種方法不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，為學生的寫作提供源源不斷的靈感，而且能尊重學生的主體地位，提高學生的寫作興趣。

總之，在帶領初中生進行語文寫作時，各教師應該不拘泥于形式，跳出傳統的條條框框，以更新穎、更直接、更有效的方式，根據生本課堂理念，結合對學生性格等的研究，運用合理的方法不斷的提高學生的寫作水平，以此讓我們的學生能夠寫出更具創(chuàng)意、更有個性的作文。

參考文獻

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