寫作教學中培養學生的創新能力

賴裕新

摘? 要：要想讓學生的作文更加出彩，我們就必須注重培養學生的創新能力，誠然，寫作的本身就是一項創造性的活動，沒有“新”就談不上創造，也就失去了寫作的意義，因此，面對著占據了語文半壁江山的作文，各教師理應積極尋找科學的策略以此提升學生的寫作創新水平，在這一方面，我認為我們可以通過培養學生觀察的能力、拓展學生寫作的思路及利用學生集體的力量等策略達成上述目的。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;創新能力培養;教學策略

在初中語文寫作課的教學中，我們常會聽到教師抱怨寫作難教，在實際寫作課堂里，我們也常會看到學生面對著作文題目愁眉苦臉、叫苦連天的場景，在學生作文中，諸如東拼西湊、胡編亂造等問題也時常發生。為改變這一情況，我們就可以從學生入手，通過對學生創新能力的培養，幫助學生寫出自己的作文、寫好自己的作文。

一、培養學生觀察的能力

天下沒有完全相同的兩片樹葉，由此可見，任何事物都有其自身的特點，如果我們在描述事物時，只考慮事物的共性，就會讓我們的描述顯得千篇一律。同理，在初中語文寫作課的教學中，要想讓學生的習作獨具一格，我們就應該充分挖掘學生的觀察和想象能力，引導學生在細心觀察中抓住事物的特點，并通過合理的想象對事物進行生動的描寫。

像在人物類作文的寫作中，諸如“紅撲撲的小臉蛋，一笑起來有著兩個酒窩”等句子非常常見，但是在這種描寫方式下我們很難一眼看出人物的性格、年齡等特點，其只是將人物進行了“千人一面”的美化，針對這一情況，在寫作教學中，我們就可以先引導學生在家中觀察自己身邊的親人、在學校中觀察自己的老師同學等，并要求學生在觀察中就人物的身高、體態、表情、性格等特點進行羅列對比思考，在學生觀察完成以后，我們還可以讓學生根據自己的觀察展開想象的翅膀，在這一點上，我們可以通過問答的方式引導學生，像我們可以詢問“我們班的某同學走起路來一蹦一跳的，特別可愛，你們認為她的這種走路方式像什么呢？”等等，在學生的想象力被充分挖掘出來以后，我們再要求學生進行某一人物的寫作就會更加容易，例，在觀察之后，某學生采用了這樣的方式去描寫他的奶奶“我的奶奶背微微駝著，臉上爬滿了皺紋，手一伸出來就像松樹皮一樣……”，通過這樣的描寫我們就能身臨其境地看到一個老態龍鐘的奶奶形象。

二、拓展學生寫作的思路

當學生具備了一定的觀察和想象能力之后，我們還應該在此基礎上培養學生的求異精神，即從多角度、全方位思考問題的能力。在初中語文寫作課的教學中，面對著同一個選題，我發現學生們的思路幾乎完全一樣，究其原因就是學生不具備這樣的求異能力，基于此，各教師就應該想法設法的拓寬學生的思路，鼓勵學生標新立異。

如在某次寫作課中，我利用多媒體技術為學生展示了一幅圍棋的圖片，并要求學生以此為材料進行作文寫作，然而在寫作中，我發現學生們多數會受到思維定勢的影響，將作文話題定在“下棋之人、學棋趣事、棋盤品德”等方面，這些內容當然并不跑題，但是很難出新，因此，我決定采用語言引導的方法以一種全新的角度對這幅圖片進行分析：在老師眼中，這一個個棋子就像是一個個饅頭，黑色的饅頭象征著貧困，白色的饅頭代表著富裕，所以我就很想讓這一個個黑色的饅頭變成白饅頭，以此實現共同富裕。這是一種全新的立意，在這種立意的引導下，學生也就有了新的認識，像“黑子和白子共同構成了一盤棋局，它們缺一不可，我們的生活也是這樣，很多事情都有其黑白兩面，這兩面都應該存在，且和諧共生”等等，之后，其他的同學也開始朝著不同的角度進行立意分析，繼而，這次的作文就顯得特別出色。

三、利用學生集體的力量

如果說觀察和想象是創新的基礎、求異是創新的重要特點的話，那么敢于發表自己的觀點、能夠借助別人的觀點對自己的想法進行完善就是培養學生創新能力的首要前提，基于此，在初中語文寫作課的教學中，我們還應該利用大討論的方法，借助學生集體的力量，為學生創設一個既可以充分表現自己、又可以充分自主學習的平臺。

如在作文《我看“班門弄斧”》的寫作中，我們就可以讓學生在寫作前先就這一題目進行大討論，在討論中，我發現有些學生認為“做人應該謙虛低調，切忌出現班門弄斧的行為”，有些學生則認為“在這個日新月異的時代，我們每個人都應該有敢拼敢闖的精神，都應該敢于班門弄斧”，于是，我就適時進行了辯論賽活動，在活動中學生討論的熱火朝天，討論完成以后很多學生仍然覺得不夠過癮，這時，我再要求學生將自己的想法以作文的形式呈現出來時，學生間就會出現高昂的寫作熱情。因此，我認為這種方法不僅能激發學生的創新思維，為學生的寫作提供源源不斷的靈感，而且能尊重學生的主體地位，提高學生的寫作興趣。

總之，在帶領初中生進行語文寫作時，各教師應該不拘泥于形式，跳出傳統的條條框框，以更新穎、更直接、更有效的方式，根據生本課堂理念，結合對學生性格等的研究，運用合理的方法不斷的提高學生的寫作水平，以此讓我們的學生能夠寫出更具創意、更有個性的作文。

參考文獻

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