原生態(tài)材料在幼兒美術活動中有效運用的實踐研究

魯利君

摘? 要：美術活動是幼兒園教學中非常重要的組成部分之一，能夠讓幼兒在動手操作的過程中，對不同材料進行認識，并且能夠打開新世界的大門。教師應為幼兒提供原生態(tài)的材料，讓幼兒能夠更好地與材料互動，從而提高幼兒的綜合能力。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索原生態(tài)材料在幼兒美術活動中的有效運用途徑和措施。

關鍵詞：幼兒美術活動;原生態(tài)材料;運用方式;實踐研究

在傳統(tǒng)的教學中，很多教師都使用比較單一的美術材料，使幼兒無法接觸到多樣化的美術材料，從而限制了幼兒的發(fā)展。教師應認識到，幼兒正處于身心發(fā)展的關鍵時期，對于世界也有著很強的好奇心。原生態(tài)材料能夠讓幼兒更好地與周圍環(huán)境進行互動，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美術新世界，教師應妥善對原生態(tài)材料進行運用，從而使幼兒美術活動的效率實現(xiàn)提升。

一、貼近幼兒實際，合理選擇材料

幼兒尤其獨特的身心發(fā)展規(guī)律，他們對于美術的認識也有其特殊性。因此在開展美術教學的時候，教師應從幼兒的角度入手，盡可能選擇能夠引起他們創(chuàng)作興趣的原生態(tài)材料，讓幼兒能夠更加積極、興奮地投入到美術活動中，感受到美術創(chuàng)作的樂趣，從而使美術活動達到更好的效果。

例如，在一次美術教學中，我認識到幼兒都非常喜歡使用雙手來進行創(chuàng)作，因此，我在開展美術教學的時候，為幼兒準備了很多草紙，讓幼兒使用自己的雙手來將其進行創(chuàng)作，可以通過撕、扯、戳、粘貼等方式，創(chuàng)作出不同的美術作品，展現(xiàn)自己內心的快樂。幼兒對這種原生態(tài)材料和新的創(chuàng)作方法感覺非常新奇，開心地投入到了創(chuàng)作之中。通過運用一雙雙靈巧的小手，幼兒將草紙變成了一張張妙趣恒生的美術作品。

二、尋找身邊素材，貼近幼兒生活

幼兒的社會經驗比較有限，他們接觸的事物比較少，對于生活中的物品比較熟悉。在進行美術活動的時候，教師可以為幼兒提供身邊的原生態(tài)材料，讓幼兒能夠將自己熟悉的材料進行改造和美化，使其形成漂亮的美術作品，從而引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)身邊的美，實現(xiàn)審美能力的提升。

例如，在一次美術教學中，我向幼兒詢問：小朋友們，你們家里有沒有綠植或者鮮花呢？很多幼兒都表示自己家有種著植物。我又向幼兒詢問：當家中的綠植掉落葉子的時候，你們是不是非常心疼啊？我們可以對這些葉子進行美術創(chuàng)作，讓它們能夠在我們的美術作品中擁有更強的生命力。很多幼兒都將自己家中掉落的葉子帶到了幼兒園，在教師的指導下，用葉子做出了非常美麗的美術作品。有的幼兒用葉子當作畫中的小船，有的幼兒將葉子當成了畫紙，在葉子上畫畫，有的幼兒將葉子制作成為了美麗的裙子。幼兒發(fā)現(xiàn)，葉子也能夠創(chuàng)作出美術作品，而且有了葉子的“幫助”，美術作品呈現(xiàn)出了盎然的生機，讓人能夠感受到大自然的氣息。通過運用身邊的生活素材，幼兒能夠發(fā)揮出自己的獨特創(chuàng)意，使生活中的常見物品變得不再平凡。

三、融入自然材料，感受自然風情

幼兒非常喜歡貼近大自然，但是在日常的美術活動中，幼兒很少有利用自然素材的機會。教師可以根據(jù)實際情況的不同，為幼兒提供大量的自然材料，讓幼兒能夠在美術活動中與大自然進行緊密的聯(lián)系，能夠對大自然的美麗進行探究，產生熱愛自然、走入大自然的欲望。

例如，在一次美術教學中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于沙子非常喜愛。因此，我為幼兒準備了一些沙子，讓幼兒用自己的手指制作“沙畫”，還為幼兒提供了一些小石頭，讓幼兒使用石頭和沙子組成美術作品，展現(xiàn)大自然的魅力。幼兒都非常喜歡玩沙子，他們對于沙子非常喜愛，興致勃勃的開始玩沙子。在玩沙子的過程中，幼兒對沙子的質地進行了感受，一邊玩一邊思考可以用沙子制作什么樣的美術作品。有的幼兒將手指當作畫筆，在沙子上寫字;有的幼兒用沙子堆出了沙堆;有的幼兒將沙子和石頭進行搭配，形成了一個小小的“景觀”。在幼兒完成美術作品之后，我會對幼兒的美術作品進行欣賞，并讓幼兒說一說，自己的美術作品都表達了什么內容，自己在制作過程中有哪些心得和體會。幼兒普遍都覺得沙畫非常好玩，在玩沙子的過程中，好像來到了廣闊的海邊，在海風的輕撫下愉快的游玩，希望在下次美術活動中還能夠制作沙畫。通過選取自然材料的方法，能夠讓幼兒在課堂上親近大自然，感受到大自然的魅力，從而能夠使幼兒產生愛自然的情感。

四、巧用奇特工具，探尋美術世界

在以往的教學中，幼兒一般使用水彩筆、蠟筆、毛筆等工具來進行美術創(chuàng)作，但是卻很少接觸其他的工具。教師可以利用原生態(tài)材料，為幼兒提供個性化的美術工具，讓幼兒能夠使用新奇有趣的工具來探尋美術世界，促進幼兒思維的發(fā)展。

例如，在一次美術教學中，我為幼兒帶來了很多蔬菜。幼兒奇怪的問：老師，我們不是要畫畫嗎？我為幼兒展示了我制作的胡蘿卜印章，并告訴幼兒，我們常見的蔬菜，其實也可以作為美術工具，比如這個胡蘿卜印章，就是老師用小刀在胡蘿卜上刻出形狀，就可以蘸取顏料印在紙上，形成一個個的小印章。幼兒對“蔬菜畫筆”非常感興趣，興致勃勃地進行了嘗試。有的幼兒將白菜的側面蘸上藍色的顏料，印在紙上，紙上出現(xiàn)了藍色的波浪，好像一片大海;有的幼兒將胡蘿卜刻成了星星的形狀，并且蘸上黃色的顏料，印在紙上，出現(xiàn)了漫天亮晶晶的星星;有的幼兒將西紅柿的汁水擠在了畫紙上，并用小手涂抹開，就形成了一片紅色的花海。通過使用原生態(tài)材料，能夠為幼兒提供多樣化的美術創(chuàng)作工具，讓幼兒的思維實現(xiàn)拓展，也使幼兒在美術創(chuàng)作上的潛力得以提升。

總之，培養(yǎng)幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，在幼兒美術教學活動中開展原生態(tài)材料的繪畫實踐探究，具有非常重要的意義。運用原生態(tài)材料進行美術創(chuàng)作，能激發(fā)幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，能為幼兒的美術作品賦予新的藝術形式和生命，使他們更加關注不同的文化與生活，學會欣賞和尊重不同時代和文化背景下的美術作品，涵養(yǎng)人文精神。教師應利用原生態(tài)材料，讓學生在輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍中感受美術的魅力，提高創(chuàng)作能力和審美能力。

參考文獻

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