有關初中女生校園欺凌的研究

朱星亮 王立敏 孫燦 廖靜嫻

摘 要：本文主要針對初中女生校園欺凌，對國內外各個領域研究初中女生校園欺凌學者的觀點和研究進行了文獻回顧，從初中女生校園欺凌的類型、特點、影響因素三個方面對初中女生校園欺凌進行綜述。

關鍵詞：女生校園欺凌;女性欺凌特點;影響因素

一、研究背景

校園欺凌一直是影響校園安全的一個重要因素，特別是在學生的自控能力比較差的初中校園里，并且近年來越來越呈現出女性欺凌者增加和犯罪性質的嚴重化趨勢。所以有必要通過全面的分析，總結出女性校園欺凌的特征，以及研究影響女性校園欺凌產生的各方面原因，從而對癥下藥從家庭、學校、社會等方面提出應對措施，建立一個全方位預防校園欺凌的預防機制，進而維護校園以及社會穩定。

二、文獻綜述

（1）初中校園欺凌的類型

國外學者習慣將校園欺凌劃分為直接和間接欺凌兩大類。其中直接欺凌可以大致分為肢體、語言、將間接欺凌細化為關系欺凌。而隨著時代的發展，網絡等新興事物的出現，也衍生出了新的欺凌類型，如網絡欺凌、性欺凌等等。結合國內外學者觀點，初中女生校園欺凌的類型基本可以總結為肢體欺凌、言語欺凌、關系欺凌和網絡欺凌。

（2）初中校園欺凌的特點

國內學者對校園欺凌的多年研究中已經總結初中校園女生校園欺凌的特點，主要有普遍性、多樣性、間接性、持續性、隱蔽性等特點。

欺凌發生的頻率中，男生高于女生、低年級高于高年級、性格偏激的高于其他性格的學生;言語欺凌的頻率高于其他形式的欺凌，其次是肢體欺凌。男生校園欺凌中肢體欺凌的比例大于女生校園欺凌的比例，而女生校園欺凌中言語欺凌、關系欺凌的比例比男生欺凌更高。

馮帥恒在《初中女生校園欺凌現狀及防治對策研究》中，主要利用問卷調查法對初中女生校園欺凌問題進行調查，同時也對教師、家長及學生進行簡單的訪談以補充信息，最后該研究發現初中女生校園欺凌具有方式多樣性，時間集中性，地點隱蔽性等特點。

除了進行基礎性研究以外，國內學者還對欺凌當事人的內在狀態進行了深入的分析。谷傳華，張文新，秦麗麗等學者研究發現欺凌者的性格較為沖動，情緒表達能力弱，身體也較強壯;被欺凌者內向、內心膽怯，表達能力不強且身體通常比較弱小。紀林芹等學者對欺凌行為發生原因與影響因素展開了深入的分析研究，他們認為學生的生活環境因素對欺凌行為影響很大，包括社會環境、家庭環境、學校環境。其中個人人格特質也是影響欺凌行為的重要因素。

（3）初中校園欺凌的影響因素

校園欺凌是一種復雜的社會行為，它由多種因素導致。通過對國內外學者從不同角度對校園欺凌成因的分析、整理和歸納發現大部分學者認為校園欺凌的成因基本上由四方面因素決定：社會、學校、家庭、個人因素。而這四種因素不是相互獨立的而是相互作用相互影響。

a、社會環境因素

Boulton 和Underwood 學者認為青少年的心智發展還不成熟，對社會的新鮮事物保持著強烈的好奇心，對社會人員及事物的辨別能力不強、且自控力不強，容易被外界新鮮事物誘導。根據中國互聯網信息中心（CNNIC）第39次發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示未成年人正逐漸成為網民主力軍，然而當今網絡內容魚龍混雜、良莠不齊，網絡監管力度不夠大，未成年人易遭受暴力、色情、迷信、恐怖等不良信息的毒害，作為青春期的女生，她們在好奇心和模仿心理的誘導下很容易模仿小說、游戲等暴力行為的橋段。法律制度的不完善導致施暴行為成本過低也是一個非常重要的因素，我國刑法規定十四周歲以下的完全無刑事責任能力人的行為不負刑事責任，初中生年齡較小，這些欺凌事件如果不造成嚴重危害，欺凌者很難被法律所懲罰，一般通過批評教育、民事賠償等方式得到解決，這種違法成本過低的情況容易讓欺凌者產生藐視法律的心態，從而無法對她們的欺凌行為產生威懾作用，這更加重了校園欺凌的再次發生。

b、家庭環境因素

一個問題學生的背后必然有一個問題家庭。欺凌者產生欺凌行為與被欺凌者產生被欺凌行為往往是因為家庭教育的缺位，從而讓孩子不能夠形成健全的三觀和人格。美國學者Loeber 和 Dishion 認為家庭是提供情感關懷的重要場所。尤其對處于萌發自主能力的青春期的學生來說，家庭關愛對于他們來說至關重要。良好的家庭環境不僅會幫助青少年建立完整人格，相反的，生活在不健康的家庭環境里，對于青春期敏感的孩子來說，缺少什么就會自主的獲取什么，同時他們還沒有建立起完整的價值觀和道德判斷，非常容易養成偏激的性格，可能會更容易讓孩子滋生欺凌行為或者被欺凌的行為。

c、學校環境的因素

學者姚建龍認為校園欺凌是社會轉型的產物，隨著社會的轉型，學校、教師、學生之間的關系也在轉變、重構，而隨著原有關系的消失，新的社會關系又沒有建立，因此導致學校中各種關系的失衡。首先是學校重視力度不夠，對欺凌事件的不作為往往助長了欺凌者的欺凌心理。目前應試教育環境下大部分學校過度關注學生成績，而忽視了道德教育。另外發生了欺凌事件之后，學校的做法一般是口頭教育，并沒有有效的措施處理和防范今后的欺凌行為。這些做法不但讓施暴者沒有得到應有的懲罰，更是助長了校園欺凌者的模仿與蔓延，讓被欺凌者更加失望不敢反抗。

d、自身因素

自身原因主要是當事人（欺凌者或被欺凌者）的性格特點、價值觀念、行為認知、身體發育等個人因素影響欺凌行為的產生。我們分析學者的研究成果基本上可以把校園欺凌中自身原因分為生理因素和心理因素。

生理方面，對于青春期女生來說，相比較青春期男生來說發育更加快速，激素更加旺盛，這也就導致了她們更加容易興奮和激動。具研究表明，荷爾蒙是對大多數女性心理影響最大因素且可以從青春期持續到更年期。

心理方面，首先相比較男性的理性，女生更加感性。而一個人對情緒的控制程度也決定了其行為是否暴力程度。另外青春期的女生的行為也受到好奇心、模仿心理、攀比虛榮心理的影響。最后，家庭對于青春期女生的壓力也是其產生逆反心理從而出現過激行為的重要原因。

三、結語

在當今社會，我們發現研究校園欺凌時，不能僅僅關注事件本身，更要關注欺凌事件的當事人的本身性格生理特點，重視當事人所處的生活環境，從個體身邊的環境系統入手分析行為產生的根本原因。這樣的話在構建預防女性校園欺凌體系的時候就更加有針對性的，全面的遏制這種校園欺凌現象的發生。

參考文獻

[1]張文新：《中小學生欺負/受欺負的普遍性與基本特點》，《心理學報》，2002年第34期

[2]谷傳華，張文新，秦麗麗：《兒童欺負研究的問題與前瞻》，《心理發展與教育》，2003年第1期

[3]紀林芹，張文娟，張文新：《學校欺負與同伴背景的關系》，《華南師范大學學報》，2004年第5期

[4]Boulton，Underwood.Bully/victim problems among middle school children.British Journal of Educational Psycholo-gy.1992.

[5]Loeber，Dishion.Boys who fight at home and school：Family conditions influence cross-setting consistence.Journalof Consulting and Clinical.1984.

[6]姚建龍.校園暴力控制研究[M].上海：復旦大學出版社，2010.

作者簡介：

朱星亮（1994-），男，漢族，籍貫：江蘇連云港，研究生在讀，研究方向：社會工作（兒童保護與家庭教育服務）.