利用STEAM理念開展繪本與教學(xué)融合的探索

蔡劍

摘要：隨著我國小學(xué)英語課程的深入發(fā)展，STEAM教育理念已經(jīng)作為一種前沿的教育理念開始被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語的課堂之中，在課堂教學(xué)的過程中，英語繪本與教學(xué)的相互融合，正逐漸成為提高課堂效率的重要手段之一，且取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念 ?英語繪本 ?課堂教學(xué)

STEAM教育理念不同于以往只重視傳授書本知識的教育理念，它的前身是STEM理念。它更注重的是各學(xué)科之間的相互聯(lián)系和促進(jìn)，而繪本教學(xué)與教材教學(xué)的融合正符合這一理念。在這一理念的影響下，課堂教學(xué)不僅僅停留在對教材的解讀與學(xué)習(xí)上，還要拓展學(xué)生的語用知識面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）中所提倡的“將生活融入英語，將英語融進(jìn)生活。”

一、扎根課堂，依據(jù)教材植入繪本

目前，從一線課堂教學(xué)的實(shí)際情況分析，那些源自傳統(tǒng)教材中的閱讀材料，已經(jīng)不能吸引低年級學(xué)生的眼球，而對中高年級的學(xué)生來說，PEP教材的閱讀內(nèi)容所提供的文本和閱讀量，也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對英語知識的需要與渴求。STEAM教育理念的提出，正好彌補(bǔ)了這兩方面的不足。由于STEAM理念倡導(dǎo)的是各個(gè)不同的學(xué)科之間的相互補(bǔ)充和互相融合，所以，在STEAM教育理念的引領(lǐng)下，把英語繪本植入課堂并將繪本中反復(fù)出現(xiàn)的相關(guān)話題和核心句型與相符合的教材內(nèi)容相融合，逐漸成為小學(xué)英語課堂教學(xué)必不可擋的趨勢。

二、把握學(xué)情，依據(jù)學(xué)生選擇繪本

筆者所在的學(xué)校是從一年級起開設(shè)英語課的。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，詞匯量少，基本上不具備獨(dú)立閱讀英語文章的能力。所以，作為一線教師，為了補(bǔ)充PEP教材資源不足的缺陷，在進(jìn)行英語繪本選擇的時(shí)候，教師應(yīng)盡量根據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生表現(xiàn)出來的不同特點(diǎn)，再結(jié)合他們的實(shí)際英語水平和興趣愛好，選擇出適合不同學(xué)齡段學(xué)生的英語繪本。盡量使被選中的繪本為英語教材的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的內(nèi)容支持和補(bǔ)充。同時(shí)，應(yīng)避免選擇難度太大、句型過于復(fù)雜、生詞量比較多的繪本，避免打擊學(xué)生對英語閱讀的興趣和動力。在初步實(shí)施階段，筆者建議通過選擇合適的、能與單元話題相匹配的英語繪本，再融合STEAM的教學(xué)理念，最終實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力”的目的。

比如，在進(jìn)行PEP小學(xué)英語人教版五年級下冊第二單元《my favourite season》的單元事物教學(xué)時(shí)，關(guān)于核心詞make a snowman的導(dǎo)入教學(xué)，教材中出示的圖片過于單一，而且沒有情境的支撐，所以很難提高課堂的參與度，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。于是在進(jìn)行此部分的教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)STEAM教育理念，跨學(xué)科引用了英語繪本《Snow Day》，此繪本不僅涵蓋了教材中的核心句型：I can ? ? .還在教材原有季節(jié)活動的基礎(chǔ)上拓展了很多跟冬季有關(guān)的活動。在圖文結(jié)合的教學(xué)引導(dǎo)下，教師通過繪本中生動有趣的故事向?qū)W生清晰地展示了4個(gè)季節(jié)不同的變化，以及每個(gè)季節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)的活動。學(xué)生很快就能夠在繪本插圖以及支架句型“I can ? ? ”的引導(dǎo)下猜測出短語的意思，教師可及時(shí)對學(xué)生的理解內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。在接下來的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不僅掌握了教材中出現(xiàn)的核心短語，還掌握了更多在其他季節(jié)應(yīng)該出現(xiàn)的活動，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得越來越積極主動，在得到教師的大力表揚(yáng)后，他們對英語學(xué)習(xí)的自信心有了明顯提高。

通過這個(gè)小案可以看出，在這個(gè)PEP教材教學(xué)和英語繪本閱讀相融合的過程中，我們首先要做的是依據(jù)學(xué)生的具體情況為他們推薦內(nèi)容豐富、難度適宜且與課堂教學(xué)的教材內(nèi)容緊密相連的英語繪本，從而真正讓學(xué)生理解、讀懂文本，在吸引他們注意力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、整合教材，利用繪本引導(dǎo)閱讀

盡管選好的英語繪本內(nèi)容豐富、生動有趣，但是在實(shí)際教學(xué)中依然有一些學(xué)生缺乏閱讀技巧，所以，教師在利用繪本輔助教材進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合不同學(xué)齡段學(xué)生的實(shí)際水平，再對他們進(jìn)行一些繪本閱讀方法上的精細(xì)化指導(dǎo)，以幫助他們更好地掌握教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)繪本知識。由于受STEAM教育理念的影響，筆者認(rèn)為，如果學(xué)生能夠做到巧妙熟練地利用英語繪本輔助教材的學(xué)習(xí)，這不僅會提高學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)效率，還將促使學(xué)生擁有一種超學(xué)科的整合能力。在這種注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的超學(xué)科教育理念的影響下，為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生這種超學(xué)科的整合能力，讓英語繪本更好地為PEP教材的學(xué)習(xí)而服務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中，筆者主要采用了以下方法進(jìn)行整合：

（一）理主脈，構(gòu)整體

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生讀懂繪本的封頁，通過對封頁的整體感知猜測繪本的大致內(nèi)容。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對封頁中書名、作者等出版信息的觀察，發(fā)現(xiàn)和教材內(nèi)容有關(guān)的信息并積極思考它們之間的聯(lián)系。

3.通過PPT把故事呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在把握繪本內(nèi)容的同時(shí)拓展對教材內(nèi)容的理解和使用。

（二）用心品，融語境

1.在將英語繪本與PEP課堂教學(xué)相融合的過程中，教師還可以通過多媒體等方式向?qū)W生展示繪本閱讀的其他方法，例如：圖文結(jié)合閱讀、帶著問題閱讀等，同時(shí)找出繪本內(nèi)容中和教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)句型。

2.在完成上一步任務(wù)之后，教師還可以鼓勵學(xué)生通過對繪本中涉及的圖畫、時(shí)態(tài)以及核心詞組、核心句型的初步理解，從中發(fā)現(xiàn)反復(fù)句式等重要信息，更好地幫助學(xué)生增強(qiáng)對教材內(nèi)容的理解。

3.在逐步引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容與繪本內(nèi)容的相關(guān)信息融為一體的時(shí)候，一定要像STEAM教育理念中倡導(dǎo)的那樣：以學(xué)生為主，教師為輔。在這個(gè)過程中，教師不僅要大膽地鼓勵學(xué)生說出他們自己的想法，還要給他們足夠的創(chuàng)造想象力的時(shí)間和反芻機(jī)會，還要讓他們在閱讀的時(shí)候能夠自主地去發(fā)現(xiàn)問題、去探索原因，甚至給出自己不同的見解。因?yàn)镾TEAM教育理念下英語繪本向?qū)W生提供的不僅僅是教材中的語言知識的學(xué)習(xí)，更重要的是教會學(xué)生通過閱讀進(jìn)而用心去體驗(yàn)、用情去感悟，最終達(dá)成共鳴。

（三）多合作，重反饋

在將PEP教材的學(xué)習(xí)和英語繪本相融合的過程中，師生、生生的交流與及時(shí)反饋同樣是這個(gè)階段的重要過程。反饋過程中學(xué)生通過自己和同伴的觀點(diǎn)的比較，運(yùn)用已有的STEAM理念，廣視角、多角度、互融合、跨學(xué)科地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終達(dá)成知識的重構(gòu)、情感的共鳴和思想的再次碰撞與交流。在此期間，教師一定要采用積極的方式方法去引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，并給予及時(shí)的評價(jià)和鼓勵。

四、面向未來，探索理念重構(gòu)課堂

與傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)相比，STEAM教育理念下的整合課堂有了極大的改變。STEAM理念已經(jīng)開始以最快的速度被應(yīng)用于不同學(xué)科課堂教學(xué)的各個(gè)角落，因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬洗蚱屏烁鲗W(xué)科之間的界限，積極引導(dǎo)學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的能力。筆者在STEAM教育理念指導(dǎo)下，將英語繪本與課堂教學(xué)相融合，大力倡導(dǎo)讓學(xué)生利用STEAM的超學(xué)科學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過英語繪本和教材的相互融合、相互支撐、相互補(bǔ)充，培養(yǎng)閱讀等各方面的技能和英語學(xué)習(xí)的能力。

STEAM教育理念在各個(gè)學(xué)科和生活中的實(shí)施與廣泛應(yīng)用，對一線教師來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。作為一名小學(xué)英語教師，在實(shí)際教學(xué)中必須做到以生為本，真正將學(xué)生的注意力從僅僅停留在提高學(xué)習(xí)成績上轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力上來。在我們的課堂教學(xué)中，繪本與課堂教學(xué)的互相融合，既能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這對當(dāng)今STEAM教育背景下所要求的全面發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

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