數學活動中巧用信息技術提高幼兒學習主動性

王桂勤 梁繼婷

摘要：數學活動以高度的抽象性和嚴密的邏輯性為特點，對幼兒園的孩子來說內容比較枯燥、單調，學習這樣的知識時容易轉移注意力。那么如何激發幼兒學習數學的興趣，把不易理解的數學知識轉變為簡單化的數學知識呢？運用信息技術能讓幼兒對枯燥、抽象的數學內容產生濃厚的興趣，對所感知的事物、現象、概念等積極地進行思考、操作、比較，發現它們之間的規律，從而更好地發展創造力，學得主動、學得輕松、學得靈活。

關鍵詞：信息技術 ?數學活動 ?主動性

自我園省級課題“信息技術在數學活動中的融合與優化”立項開題以來，信息技術與各學科的融合程度正在逐漸提高。老師們通過積極探討和研究，總結出了“數學活動中，巧用信息技術提高幼兒學習主動性”的方法。那么，如何利用信息技術支持幼兒在數學活動中主動學習呢？通過研究和實施，筆者總結出以下幾點方法：

一、創設活動情境，激發幼兒的主動探索興趣

3～6歲幼兒的注意力不穩定、易分散、易受感情支配。而信息技術能夠做到聲像結合、呈現形式多樣、畫面色彩鮮艷、表現力豐富，這很好地彌補了幼兒年齡特點中的這一缺陷。多媒體課件以它新穎、有趣等優點，能快速吸引幼兒的注意力，使一些平時在教學活動中較活躍、易興奮的幼兒，能很快地安靜下來，跟隨教師的步伐，專注且積極地進行探索。

例如：在中班數學活動“蔬菜湯”中，教師在活動前根據幼兒的年齡特點制作了白板課件。運用白板中的動畫、聲音等效果，創設了小猴子豐收蔬菜，邀請小動物做客的情境引入活動，幼兒的積極性瞬間被調動了起來。課件中教師運用白板的隱藏、動畫和拖拽功能呈現來拜訪的小動物，然后以游戲“摘了哪些菜”呈現不同數量的蔬菜，請幼兒觀察、猜想，進而認識了數字6和7。之后，請幼兒觀察各種實物比如哨子、鐮刀等，猜想哪些物體可以用數字6和7來表示。最后，以游戲“做湯”請幼兒按照菜譜將不同數量的蔬菜放進鍋里，以此檢驗幼兒是否掌握了6和7的組成和實際意義。運用smart白板強大的交互功能，讓幼兒一直保持學習興趣，認真地參與到活動中。

除了通過信息技術播放音樂、動畫來營造活動情境外，還可以靈活應用各種信息技術手段中的多項功能，如smart白板中的倒計時、骰子、擦除、蒙層、放大鏡、探照燈等，創設出形式多樣、內容豐富的教學環節，使數學活動更加生動、有趣，從而提高幼兒的興趣。教師利用白板中的倒計時功能開展學習競賽，在一分鐘的時間內完成一個學習任務，比一比誰能最先完成。課件中呈現的跳動的數字能讓幼兒直觀地感受到一分鐘的長短。設計這樣的情境，既能激發幼兒參與數學課堂活動的熱情，又培養了幼兒做事不拖拉的習慣。再如在進行數學練習時，教師可以根據活動內容利用交互式白板中的“轉動的骰子”制作練習小游戲。快速轉動的骰子瞬間吸引了幼兒的目光，調動起幼兒的注意力，課堂氛圍一下子變得生動起來。

二、創設豐富的活動過程，更好地理解活動內容

信息技術運用起來十分便捷，在日常教學活動中可以減少教師準備教具的工作量，給教師更多的時間備教材、備幼兒，創設豐富的活動過程，幫助教師更好地開展活動，讓教學活動更加流暢、完整，讓幼兒更好地理解活動內容。

例如：在開展大班數學統計活動“長頸鹿的水果店”中，第一環節，教師通過希沃白板課件呈現了小動物們的一周水果購買統計卡，其中每個小動物的卡片中都有一至兩天的水果沒有統計，需要幼兒根據出現的水果的規律來猜測當天買的是哪一種水果。教師事先將正確答案用蒙層功能隱藏起來，當幼兒說出答案后，教師便請該幼兒自己來擦出正確答案。這樣的環節讓幼兒有了挑戰的儀式感，幼兒全身心地投入到活動中，勇敢地參加挑戰。第二環節，課件中長頸鹿阿姨遇到困難，需要小朋友們的幫忙，請小朋友幫助長頸鹿阿姨匯總小動物們一周購買的水果，并幫助長頸鹿阿姨統計出最受歡迎的水果。這時，教師采用課件和幼兒操作相結合的方式，即一名幼兒操作課件，其他幼兒操作教師準備的操作材料。最后，利用投屏的方式，將幼兒操作的結果分組投到電腦屏幕上，由幼兒自己發現問題，自己進行改正。

信息技術的使用，使幼兒理解數學活動的內容既直觀又準確。尤其對大班幼兒來說，這樣具有操作性和挑戰性的數學活動，更能調動他們的積極性，促進幼兒主動參與到數學學習中來，有效提高學習的效果。雖然本次活動內容較多，但由于幼兒的操作材料可以直接打印，因此教師有更多的時間思考活動，加上課件的操作方便簡單，整個活動環節清晰、層次明確，活動過程中幼兒一直保持著積極活躍的狀態，取得了最佳的教學效果。

三、創設探索互動的學習方式，解決數學活動中的難點

幼兒園開展數學活動并不是為了培養數學家，而是為了培養幼兒對數學學習的興趣和樂于探索的精神。所以，為了讓幼兒更好地理解數學，喜歡數學，應該開展具體化、形象化、能操作的數學活動，讓抽象的內容變得形象，讓枯燥、難懂的內容變得有趣、易懂，適合幼兒的理解能力、符合幼兒的年齡特點。

例如：在小班開展“認識圖形”的數學活動時，教師利用白板課件進行活動情境的創設，事先準備了各種生活中常見的圓形、三角形、長方形物體，請幼兒仔細觀察，并嘗試說出它們是哪種圖形。在幼兒掌握了圖形形狀的概念后，教師開展了“圖形配對”的小游戲。幼兒根據課件上出現的形狀快速地說出是什么圖形，或者根據課件上出現的形狀找出自己筐子里相應形狀的物體，也可以根據課件上出現的形狀在紙上畫出該圖形。當幼兒回答正確或者操作正確時，課件上便會出現一張笑臉，并配有開心的音效。但若操作錯誤，出現的便是哭臉和哭聲。通過這樣層層遞進的方法和多樣的探索互動，幼兒對不同圖形有了準確的認識。不斷的操作和探索，讓幼兒體驗到在玩中學習數學的樂趣，深刻理解了圖形的概念。通過課件的直觀展示，實現人機互動，解決數學活動中的難點。這種利用信息技術開展數學學習的方式既有趣又新穎，幼兒樂此不疲。

四、創設富有挑戰性的游戲，鞏固學習內容

游戲是幼兒活動中必不可少的，幼兒喜愛游戲、喜歡探索、喜歡對事物進行挑戰。所以，開展活動時游戲的插入對幼兒來說是非常合適的，效果也是非常好的。利用信息技術制作小游戲，能夠將幼兒的快樂和教育有機結合，融為一體，讓幼兒在快樂中學習，做學習的小主人。

例如：在開展數學活動“分合”時，教師利用希沃白板中的課堂活動，設計了難度不同的小游戲“潛艇導彈”和“城市路牌”。大屏幕上出現了這樣一幅畫面：海底出現了一批帶有數字的導彈，要將它們裝到潛艇里，但要按照分合的數字來進行。這時問題出現了：“小朋友，你們能完成挑戰嗎？”以此來激發幼兒的挑戰意識。幼兒積極動腦思考，動手操作。當操作錯誤時，導彈會自動彈出來，幼兒可以自主檢查答案。游戲促使幼兒情緒高昂，積極參與活動的熱情被充分激發起來。在課件中設計游戲環節，一方面幫助幼兒鞏固了新知識，另一方面鍛煉了幼兒思維的敏捷性，同時還提高了數學活動的效果。

在幼兒數學活動中運用信息技術，能夠有效地營造生動的情境，便捷地提供幼兒同伴間的交流互動，是一種創新型的教學工具。在今后的教學中，我們將更加深入地研究與實踐，力求找到最佳的融合與優化。

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