品德課堂 育人無痕

劉春玲

摘要：新課程理念倡導(dǎo)品德養(yǎng)成回歸現(xiàn)實生活，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學(xué)中，我們要特別關(guān)注兒童的品德養(yǎng)成教育，課堂中做到有的放矢。

關(guān)鍵詞：生活 ?品德課程 ?課程資源 ?育人

每個人小時候的生活經(jīng)歷、形成的個人習(xí)慣、愛好都會給我們的終身發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段是孩子們良好習(xí)慣養(yǎng)成、道德品格形成的初始階段。由于孩子們的年齡小，他們對真善美、假惡丑認(rèn)識不清，容易被誘導(dǎo)形成錯誤認(rèn)識，因而他們更需要正確的引導(dǎo)。而作為小學(xué)階段的教育者，我們更應(yīng)該為孩子們的品德養(yǎng)成教育，創(chuàng)造性地開展教育活動，做好孩子們健康成長的引路人。因此，在小學(xué)階段，我們應(yīng)特別重視《品德與社會》（一、二年級教材名稱《品德與生活》）這門課程的教學(xué)。

《品德與社會》教材非常重視并突出課程的生活性，運用孩子們慣用的語言表達(dá)方式，從孩子們喜聞樂見的生活趣事、最常見的道德規(guī)范場景中提煉出符合孩子們認(rèn)識規(guī)律的生活話題。這就要求我們老師在教學(xué)過程中，要對教材中的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸。若教師在教學(xué)過程中只依據(jù)教材而沒有生活內(nèi)容的充實，就失去了品德教育的最初價值，成了無源之水。所以教師必須在了解兒童社會經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，合理選取與學(xué)生的生活世界密切相關(guān)的話題，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓孩子們能通過自己的觀察和體驗，進(jìn)而提高自身的思想觀念，養(yǎng)成良好的品德，認(rèn)清生命的意義，從而形成自己正確的人生觀、價值觀。

然而，在我們現(xiàn)實的品德教學(xué)中，存在著對學(xué)生生活經(jīng)驗認(rèn)識模糊、開發(fā)利用意識淡薄、不能很好地落實課程改革的設(shè)計理念等現(xiàn)象，當(dāng)然達(dá)不到良好的育人效果。如何能讓教材所隱含的價值得到充分挖掘，將其展示并延伸開來，更好地為孩子的品德培養(yǎng)服務(wù)呢？我在實際教學(xué)活動中也做了一些嘗試，具體總結(jié)出以下幾點，以供參考。

一、孩子們的生活情景是可利用的教育資源

《品德與社會》是生活化很強(qiáng)的一門課程。孩子們在與同學(xué)、老師、長輩以及周邊的陌生人交往的過程中，通過他們的交流可以成為我們展開思想品德教育的切入點。我們教學(xué)一線老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、學(xué)習(xí)教材的同時，若能深入孩子們的生活，去發(fā)現(xiàn)、匯集他們?nèi)粘Ｉ钪械膱鼍安⒊浞掷闷饋恚x予教學(xué)生活化，讓孩子們在潛移默化中得以教育，從而培養(yǎng)孩子良好的品德修養(yǎng)。

在課程教學(xué)中，我努力嘗試把課程內(nèi)容與學(xué)生真實的生活情境結(jié)合在一起。這不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且使其自身的態(tài)度和行為向榜樣靠近，并進(jìn)行模仿，從而達(dá)到內(nèi)化的目的。例如，我們班在學(xué)習(xí)《家長關(guān)愛我成長》課時，我要求孩子們首先在課前預(yù)習(xí)階段搜集最能反映出自己成長經(jīng)歷的物品和事情，然后在課堂上與班級其他同學(xué)進(jìn)行分享，并嘗試說出父母的辛勞與不易，從而激發(fā)出內(nèi)心的感恩，同時也能從伙伴分享中感受他人的事跡，并進(jìn)行模仿，學(xué)會感恩。

周四下午正式上課時，孩子們便紛紛把他們找到的物品展示出來。我穩(wěn)住了孩子們激動的心情并告訴大家，介紹物品時要有序，這也是一種良好的道德品質(zhì)。于是，大家開始有序地介紹自己的物品以及跟物品有關(guān)的故事。孩子們的興趣很濃厚，我便把班上幾個孩子不同時間段的照片（包含嬰兒、幼兒、小學(xué)不同的時段，照片上都有家長為之忙碌的身影）展示給大家看，同時引導(dǎo)孩子們說一說，當(dāng)你看到這些照片和物品時，你最大的感受是什么？最想說的話是什么？孩子們便你一言我一語地說了起來。當(dāng)一個孩子說：“我應(yīng)該感謝我的爸爸媽媽”時，孩子們都沉默了片刻。我也適時地出示了本節(jié)課的主題，接著我便詢問孩子們，在家長關(guān)心的過程中，哪些事讓你感受最深？孩子們紛紛答道：“爸爸耐心輔導(dǎo)我寫作業(yè)”“媽媽每天都給我做了很多好吃的”“媽媽總是耐心地給我扎小辮兒，把我打扮得漂漂亮亮的”……孩子每親口述說著一個個感人的故事，就會深刻體會到父母養(yǎng)大自己所付出的一切，與父母之間的情感也得到了升華。相信孩子們在今后的人生道路上，永遠(yuǎn)會有一顆感恩父母的心。

我在設(shè)計這一課的教學(xué)時，讓孩子們在自己最熟悉的生活里去搜集有關(guān)的素材，讓孩子們說一說發(fā)生在自己身邊的事，在課程學(xué)習(xí)和孩子們的生活之間架起一座橋梁，讓孩子們在訴說中受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而引導(dǎo)孩子們向真、向善、向美。

二、從環(huán)境中取“生活”之材

（一）學(xué)校

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是學(xué)生每天生活時間最長的地方，其環(huán)境對學(xué)生的教育作用是無可取代的，校內(nèi)的一花一草一木，一磚一瓦，每一間教室，每一處設(shè)施，甚至每天發(fā)生在校園里的事件都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴資源。

例如，《班集體，我們的家》這一課的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級的情感，產(chǎn)生為班級盡自己的一份力的愿望。在教學(xué)中，我選擇了學(xué)生每天最熟悉的教室為素材，用錄像記錄下學(xué)生每天生活的教室中的桌椅、板報、獎狀以及每一個角落里的點點滴滴。當(dāng)孩子們將最熟悉的景物呈現(xiàn)在自己的眼前時，他們忽然從另一個角度審視自己每天生活的地方，對班級的熱愛油然而生，他們的臉上洋溢著自豪和快樂，從內(nèi)心深處產(chǎn)生了身為班級一員的自豪和榮譽(yù)感，同時也產(chǎn)生了通過自己的努力讓班級在未來的學(xué)習(xí)生活中更優(yōu)秀的想法。借助于孩子們最熟悉的資源，本課的教學(xué)目標(biāo)就這么輕松地實現(xiàn)了。

（二）家庭

任何一個生命體從一出生就開始了學(xué)習(xí)活動，人也是如此。我們最早的學(xué)習(xí)活動是在家庭里開始的，父母及家庭成員是我們的第一任老師。家庭環(huán)境對每個孩子的影響是巨大的、長遠(yuǎn)的，對孩子們的健康成長是至關(guān)重要的。

我在《我的家，在這里》一課教學(xué)中，課前我要求孩子們用自己喜歡的方式、方法記錄下自己家里一天的生活情況，如利用照片、圖畫等方式。而后在課堂上和小組的同學(xué)一起說一說自己的家庭情況，以及在家里發(fā)生的事情，把家庭作為學(xué)生最親近的地方，很能引起他們的共鳴，對孩子的品德培養(yǎng)具有非常重要的意義。

三、將課堂延伸至生活

《品德與生活》課程的資源主要有教師、學(xué)生及家長的知識經(jīng)驗等，作為一名該課程的老師，應(yīng)及時捕捉到課程資源，并在課堂教學(xué)資源以外加以有效利用，會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

我在教學(xué)《保護(hù)環(huán)境》時，課前我便讓學(xué)生們進(jìn)行了一些相關(guān)的調(diào)查。孩子們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河水污染嚴(yán)重，岸邊的居民隨手就把垃圾倒在了河沿上，河水中隨處可見漂浮的垃圾袋、菜葉、飲料瓶等物，河水變成了暗黑色，還發(fā)出刺鼻的臭味，社區(qū)居民垃圾不分類……孩子們在調(diào)查的過程中，切身體驗了環(huán)境污染程度及對我們生活的影響，從而意識到保護(hù)環(huán)境已勢在必行。雖然在孩子們的心里已經(jīng)有了環(huán)境保護(hù)的意識，但要改變我們生存的環(huán)境狀況，孩子們的力量則是微弱的。為了進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們的思想意識，讓孩子的環(huán)保意識生根發(fā)芽，我又和孩子們一起開展了各種各樣的宣傳實踐活動，做一名環(huán)保志愿者，向周邊的居民宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性及方式方法;爭做一名環(huán)保踐行者，和孩子們一起考察河水污染的原因，探尋提高水質(zhì)的方法;和孩子們一起研究垃圾分類及回收問題，并積極行動，設(shè)立公共垃圾回收站;積極向社區(qū)居委會提出合理化的建議等等。通過這些活動的開展，孩子們深深體會到環(huán)境保護(hù)的重要意義，從而培養(yǎng)其社會責(zé)任心。

總之，我們在教學(xué)《品德與生活》時，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際展開教學(xué)，力求做到教學(xué)生活化，從孩子們最緊密的生活情境中提煉教學(xué)場景，在課堂中再現(xiàn)孩子們的生活情景，把課堂學(xué)習(xí)與其真實的社會生活緊密聯(lián)系在一起，有意識地把兒童帶回到真實生活中去，去觀察、感悟、體驗、分析、反思生活的現(xiàn)象，尊重自然法則，從而引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。