尊重民族間文化差異 促進與藏族學生融合

劉先美

摘要：中華56個民族，每個民族都有自己的傳統和文化，尊重不同民族的文化差異，才能更好地促進民族融合。作為援藏教師，要想提高教學效率，首先要讓學生接受你，“親其師方能信其道”，關鍵是要與所帶的學生做好融合。筆者在支教的實際中探索到，要做好與藏族學生的融合，前提是了解他們的民族傳統和民族文化，并給予充分的尊重。本文筆者就自己在三年時間的支教生活中與藏族學生的交往、交流、交融來談談自己的感受。

關鍵詞：藏族文化 ?了解尊重 ?包容引導 ?關注疼愛

2013年3月9日，習近平總書記在參加十二屆全國人大一次會議西藏代表團審議時明確指出“治國先治邊、治邊先穩藏”的重要戰略思想。為加快西藏教育發展，習近平總書記在中央第六次西藏工作座談會上指出，“要改變藏區面貌，根本要靠教育”。教育要求教師首先要融入學生，這樣才能更好地實施教育教學目標，從而培養合格的社會主義建設者和接班人。筆者于2017年8月成為“組團式”教育援藏的一員，三年均被評為“最美援藏教師”、去年又被評為“民族融合先進個人”，深受藏族學生和教師的喜愛，這要歸功于我跟藏族學生的密切融合。那么，我是如何跟藏族孩子融合的呢？下面跟大家分享幾點經驗。

一、了解并尊重藏族禁忌

每個民族都有自己獨特的文化，藏族也不例外。只有了解并尊重他們的禁忌，才不會冒犯他們的精神領地，才能跟他們友好相處。藏族學生受本民族文化的影響很深，那種深入骨髓的影響可以說是根深蒂固的。作為一名教師，首先要了解當著學生的面，哪些行為是可以做的，哪些行為又是一定不能做的;學生哪些行為是可以理解并包容的。如果做不到這些，那么跟學生肯定不能友好相處，也就無法推進自己的教育教學，反而還有可能激化民族矛盾。

（一）日常生活方面

我們在內地安慰鼓勵學生的時候，喜歡撫摸學生的頭，在西藏卻不能這樣做。他們認為這個神圣的動作，只有喇嘛活佛才有資格做。藏族人的名字都有特殊的寓意。如“扎西”是吉祥的意思，“尼瑪”是太陽的意思，“拉姆”是仙女的意思，他們的名字是喇嘛起的，喇嘛代表幸福健康，所以在藏族人心中是神圣的，是不可冒犯的。也不能拍他們的肩膀，因為他們認為肩膀上有兩盞神燈，如果拍打的話，那會把神燈拍滅。他們還認為頭部以上為信仰，兩肩上有父母，所以不能打頭和肩膀上方。許多學生喜歡沖你伸舌頭，這是表示尊敬而并非嘲笑。敬獻哈達時，小輩只能把哈達放到長輩手里，而長輩可以把哈達獻到小輩頭上。飄落的經幡不要踩，否則是對神靈的不恭。傳遞東西不能隔著門檻，否則是不吉利的。不能從別人手里借過掃把，別人放到地上以后才能去拿;掃把用好要放到比人高的地方;一定不能用掃把打人。

（二）飲食方面

藏族人以殺生為最大禁忌，班級中突然出現一只小蟲，學生們都會一起來捉，放在手心里，小心翼翼地把它放生。如果出現課堂上幾個學生逮蟲子的情況，老師千萬不要以為他們在小題大做，更不可用腳把蟲子踩死。他們不吃家畜以外的動物，如魚、蝦等。因為對他們來說，殺死每一條生命都要付出相應的代價。家畜類一只可以吃飽，而魚、蝦要吃許多才能飽，所以何必殺死那么多的動物來填飽自己呢？特殊的日子如藏歷四月份和每月的八日、十日、十五日和二十五日，都是好日子，他們不會吃肉，認為這樣能減輕自己的罪孽。吃飯時不能站著吃，也不能戴著帽子吃。

（三）關于天葬

藏族人死后不會選擇土葬或火葬，他們一般會選擇天葬或水葬，所以藏族人不吃魚，他們把魚和禿鷲看成神圣之物。藏族人以“舍我”為最大善事，所以才有天葬和水葬。而且他們認為這樣死后，禿鷲會把他們的靈魂帶到圣地。

教師首先要了解西藏的這些禁忌，不對這些風俗文化刨根問底，不把它和內地文化做比較，不評判誰優誰劣，更不能就此說三道四。充分尊重他們的習俗，就不會觸碰他們的底線，這是融入學生最基本的要求。

二、包容并引導學生的異常行為

（一）課堂異常行為

西藏的孩子天生能歌善舞、活潑好動。課堂上讀課文的時候不自覺地就給自己伴起舞來。比如朗讀“無邊落木蕭蕭下”時，有的學生就會從座位上站起來，扭動身體張開雙臂，做樹葉落下之狀;讀“不盡長江滾滾來”時，又會跑到過道上做江水洶涌來臨之狀。對他們的這種行為，教師可以不用管，他們是在借助于肢體動作表達他們內心的情感。但如果他們影響到其他同學，教師一定要對他們曉之以理，否則課堂會很亂，教學效果會很差。

當組員找組長背書時，他們會習慣性地坐在地上。西藏氣溫低，現在已是六月初，早晚還要穿著羽絨服。冰涼的水泥地面，對人的傷害很大。我就反復提醒他們不要坐在地上。特別提醒女生，經常這樣坐會產生哪些后果。

還有一種現象：當班里一個學生請假，空出一個座位時，經常會有一個學生馬上挪到他的座位聽課，這個學生剛挪過去，馬上又會有其他學生挪到剛離開的這個學生的位子，這樣就會出現很多學生亂跑，不在自己座位聽課的現象。他們說有點困，換個位子好一點。針對他們這個特點，我先充分肯定，然后再跟他們耐心講道理：1.換座位時從站起來再繞過去，影響了其他同學的視線;2.也許你一個不經意的動作讓全班同學發笑，擾亂了課堂秩序;3.老師聚精會神講課時，看到大家來回晃動的身影，影響了老師的思路;4.你換座位老師不批評就是默許，其他同學就會去模仿，這就成了為所欲為的課堂;5.自己的行為習慣一定要在嚴肅的場合有所約束，這就叫成長。然后我讓學生換位思考，他們在這方面的約束力越來越好。

（二）青春期異常行為

自習時，有的男生揪前排女生的辮子，或者解開重編;還有的男女生趁老師不注意互相捏臉蛋;也有的男女生互相掏耳朵;有的學生上課時感到困，就會主動站到后面去聽課，站一會兒，就把筆記本放到女生背上記筆記;課間互相抱著拖著打圈圈……看到這種現象，我很吃驚，內地這種現象是不多見的。十七八歲的男女生肢體接觸時不可能會淡化性別意識，他們身體發育已經成熟，親密觸碰有可能會引起身體乃至心理反應，我只要碰到這種現象，就會及時疏導，用身邊鮮活的事例讓他們引以為戒，好讓他們有個健康快樂的青春。

（三）考前異常行為

每年到高考、中考前夕，總能看到成群結隊的學生一大早就背著松枝往山上跑，就像趕集一樣。到山頂先把經幡掛好，再把松枝燒掉，同時拜佛以求得一個好成績。可是好成績不是求出來的，是學出來的。為了讓學生及早地端正學習態度，我經常利用晚讀跟學生們交流。我首先肯定他們的想法，誰都有對未來的憧憬，但無奮斗不青春。青春是雅魯藏布江奔騰的流水，青春是貢布日神山耀眼的陽光，青春是青稞拔節抽穗，青春是格桑花拱土開放！沒有坐享其成的幸福，沒有不勞而獲的成功。我搜集了很多勵志的文章，印出來每人發一份，讓學生比賽朗讀，誰朗讀得好就獎勵一個漢語練字本。

三、關注并疼愛特殊學生

要盡快融入學生，我就必須在一批特殊學生身上下功夫。

寒假上網課期間，我發現有幾個學生經常不上課，或者上課時間只有幾分鐘，我就向班干部了解情況。原來桑旦家在那曲，海拔高，家里網絡信號極差，她每天都要和姐姐一起跑到山頂去上網課。當我知道這個消息后，眼前馬上浮現出凜冽的寒風和皚皚的白雪，她們凍僵的小手和通紅的臉頰……我趕緊把情況反映給學校，學校領導又協調藏族干部聯系當地電信公司，為他們重裝無線網，解決了桑旦上網課難的問題。強巴同學，家里沒裝網，手機上網聽課充值50元很快就用完，我就負責給他充流量;頓珠格桑在寒假期間正好輪到他家放牧牦牛，經常居無定所，他十七八歲，正是一個強壯的勞動力。他白天無法聽課，我就多次跟孩子溝通，讓孩子說服家長，最終可以放一天牧聽一天網課，白天聽不到的，晚上補聽，聽完后我單獨輔導。

桑旦原來內向自卑，從此陽光開朗多了;強巴和頓珠格桑原來是班里最不守紀律的，現在乖巧多了，偶爾控制不住犯了錯誤，只要看到我的眼睛，就會摸著頭憨憨地笑了。他們只要一回家就會給我帶回來香香的糌粑和通紅的藏椒。我的這一做法上了安徽省學習強國“最美人物”篇。愛是春天的陽光，能驅散心頭的陰霾;愛是春天的鳥鳴，能讓心底蕩漾著歡樂。有了愛，我跟藏族孩子相處更加融洽了，我不再是他們威嚴的老師，而是他們心心念念的劉媽媽。

四、走進并溫暖學生的心靈

最好的教育，潤物無聲。無聲的教育更有力量，它常常能收到“于無聲處聽驚雷”的效果。因為無聲的教育更能使學生信其師、愛其師、受其教。在西藏更是如此，語言溝通有些許障礙，但人的感情是一致的。走進并滋潤學生的心靈，才能與學生更親密地融合。

（一）把學生當作自己的孩子一樣愛

在課堂上，當看到學生穿得單薄的時候，我都會從他們椅背上拿起他們的衣服，示意他們穿上;學生咳嗽時，我就把茶水杯子擰開蓋，讓他們喝幾口熱水;學生衣服領子卷里面了，我從身后悄悄幫他拽出來整理好;學生筆、書掉到地上，我就給他們撿起來，擦干凈后輕輕放到桌子上。晚自習學生在做題，我就安靜地幫他們收拾東西：疊整齊他們脫下的外套;整理好他們腳旁紙箱子里的書籍;撿干凈墻角的垃圾;碰到洗過頭發沒來得及扎的女孩，遞給她一根皮筋;學生傳遞學習工具時幫著傳個手……

為了更好地融入學生，我把從老家帶來的臘腸剁成一小截一小截發給學生;上屆援友寄來的炒米也裝成一小袋一小袋，用梳子齒封好分給學生品嘗;學校每年發的蛋糕卡，我都會拿去買吐司和果醬，給他們蘸著吃;給女生買頭飾，給男生買手環;周末時候請幾個來吃改樣飯……去年肩周炎和頸椎病復發，我咬著牙噙著淚硬是沒有耽誤一節課，我沒哭學生卻心疼得哭了。

課堂內外只要有機會，我就給學生講祖國的發展，講黨和國家對他們的關愛，講淮北的友誼巷熱鬧非凡、鮮花盛開。他們對內地充滿向往，紛紛決心報考安徽的高校。我就對他們說：“只要你們來安徽上大學，等我援藏結束，每年寒暑假我都會去看望你們！”學生們可開心了，雖說他們是我的學生，但我一直當他們是我的孩子。這種愛，是最無私的。

（二）把老師當阿媽一樣親

早讀時候，我經常一踏上講臺，就發現有一杯熱氣騰騰的奶茶;一次性塑料杯里裝滿細膩的糌粑，里面插個小勺子讓我品嘗;當我從孩子們旁邊走過時，口袋里總會被塞滿各種食品，他們還會把成串的奶渣掛在我脖子上;孩子們課間時在辦公室門口探頭探腦，發現沒有其他老師，就突然跑進來在我桌子上放一把好吃的就跑;我在門口值班時，你送水、我送奶、他送餅干，堆滿一桌子。課間在黑板上給我畫素描，還有文字解釋：劉媽媽真好看;下課后齊聲高喊：“劉媽媽再見，劉媽媽辛苦了！”學生已經把我當作遠方的阿媽。這種愛，是自豪的。

要想盡快融入藏族學生，一定要理解他們，懂他們，給他們最細微、最真誠的愛。學生信服你，欣賞你，愛你，就會擁護你，你就能水到渠成、循序漸進地推行自己的教育教學策略。山南二高的強久曲珍書記曾對我說：“劉老師，我們學生可喜歡你啦！你不要走喲！”學生的喜歡就是最大的認可，就是最好的融合。上批援藏隊領隊丹陽校長在開援藏隊會的時候就表揚過我：“在民族融合這一塊，我們劉老師做得最好！”概括起來說，我是與藏族學生融合的秘訣，就兩個詞：愛和技巧。

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