高中藝術教育課程建設路徑探析
——以北京外國語大學附屬上海閔行田園高級中學為例

于 浩

（首都師范大學,北京 100048）

2019年6月，國家出臺了《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，其中提到了“加強美育工作，積極開展舞蹈、戲劇、影視與數字媒體藝術等活動，培養學生藝術感知、創意表達、審美能力和文化理解素養”①，這充分體現了藝術教育在學生成長過程中的重要作用與地位。同時該《意見》還表明在學校課程方面，應“合理安排三年各學科課程，開齊開足體育與健康、藝術、綜合實踐活動和理化生實驗等課程。加強學校特色課程建設，積極開展校園體育、藝術、閱讀、寫作、演講、科技創新等社團活動。”由此可以看出，我國現階段對于藝術教育的價值與整體認識已經有很大的提高，有了一定的重視，而開齊、開足相關的藝術課程則是實現藝術教育良好發展的必要前提。目前我國大部分高中的藝術教育開展并不是特別順利，其中主要原因之一就是在課程建設方面，因此，如何建設高中階段的藝術相關課程，則成了當下亟須解決的問題。下面，以北京外國語大學附屬上海閔行田園高級中學（以下簡稱“田園高級中學”）為例進行分析。

一、上海田園高級中學概況

上海市田園高級中學創建于2003年，老校區占地面積24畝，建筑面積13000平方米，2006年加入七寶中學教育集團成為核心學校、學區化辦學引領學校。2018年8月整體搬遷入占地65畝，建筑面積50000平方米的新校園。2019年更名為北京外國語大學附屬田園高級中學。該校在2015年創建成上海市特色高中建設項目學校，是上海市文明單位、上海市文明校園、上海市中小學行為規范示范校、上海市書香校園、上海市共青團工作示范單位、全國文學校園示范校。

田園高中的最大特點即走“多樣化特色發展”之路，打破了“千校一面”的辦學形式，形成了自己的發展特色——“美育引領，創意發展”。2015年，該校提出“美育引領，創意發展”的新時代辦學理念，同時設計了“美育”與“創意”兩個系列特色課程來培養學生的“文創”素養，因此在2015年以“文創”特色成為上海市特色高中建設項目學校。

通過“豐富的課程選擇、高效的課堂教學、多元的評價標準和多渠道成才途徑”的改革方式，田園高中將該校的發展推向特色辦學之路，相信每個學校都應該找到自己的特色與定位。同時，認為每個學生都各有所長，應該有自己的生長與發展空間，而田園高中的辦學宗旨就是為了讓每一位學生都能成長為最好的自己，因此，該校以美育為引領，為學生提供了豐富的藝術課程資源，其中涵蓋了眾多藝術門類，如音樂、美術、舞蹈、話劇、服裝設計、攝影等，這些課程或社團激發了學生們的學習興趣，使學生以自身愛好為驅動，充分地選擇自己喜歡或適合的課程進行學習，這一舉動為學生的美育發展鋪就了一條金色之路，從而形成具有特色的藝術教育。

二、上海田園高級中學藝術教育課程建設

秉持“每位學生天生有才，每位學生各有精彩”的學生觀，上海田園高級中學認為學生在學校不僅要逐步成長，還要挖掘自身潛能，從而為今后實現個人理想打下扎實的地基。因此該校以“美育引領、創意發展”為辦學理念、以“求真、向善、愛美”為校訓，認為學校應“以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞、以美創新”。將美育作為引領地位是因為該校相信“教育是為了人的幸福”，認為學校教育應該注重學生的全面發展，由美育的途徑入手，通過藝術教育使學生們感受到大千世界的美，領悟美并創造美，將此作為通往幸福的出發點。因此，這些就要求學校要盡可能多的開設多種門類的藝術相關課程，來為學生提供學習的資源和發現自身潛能的條件。

“田園高級中學”的藝術教育通過融文化與創意為一體、多種藝術課程并設的形式進行開展。構建成了一套特色發展的課程體系，其目的是開發系列文創通識課程和精品課程、打造富有文化創意的特色教師隊伍、培養一批富有文創特長的學生，以此形成具有文創特色的高中。該課程體系分為三個階段的課程：文創基礎積淀期——文創基礎課程；文創專業拓展期——文創拓展課程；文創成就期——文創精修課程。其中要求基礎型課程人人達標、拓展型課程各展所長、研究型課程認真經歷。（見表1）

表1 上海田園高級中學文創設計特色課程

在該課程體系中，包括28個學科和專業發展類拓展選修課程，其中除了音樂與美術以外還包含7門美育創意通識課，如名曲名畫欣賞、書法練習等，此外亦有德稻大師系列品牌拓展課供學生選擇學習，包括定格動漫、服裝設計、品牌設計，同時還將藝術視覺設計、模型設計與工程設計作為藝術設計拓展課。其次還有25個社團類的拓展選修課程，涵蓋音樂（器樂、合唱）、戲劇表演、微電影、攝影、國學漢禮、圍棋、舞蹈等方面。基礎型課程為高一必修，每學期6課時；美育創意通識課運用浸潤式學習方法面向全體師生，利用校園走廊、課前鈴聲等方式對師生進行潛移默化的熏染；拓展型課程則是在每周一下午進行一小時的學習，各別課程也在周五和雙休日對學生開放，每學期16-32課時；研究型課程選擇聘請科研單位和大學的專家與教授到校進行講授，充分利用高校和社會資源，形成聯動模式，并增加參與課題與社會實踐環節。由此可以看出田園高中為學生提供了豐富的、優質的教育資源。在這么多的課程與社團中，除了必修課程以外，學生均以自主選擇學習的方式進行學習，拓展了學生接受藝術教育的寬度與廣度，使得學生可以全面的發展，這種課程建設模式可以為其他學校藝術教育的課程建設提供一定的參考。

三、高中藝術教育課程建設路徑

根據我國高中藝術教育的實際情況與相關特點，結合田園高級中學藝術教育特色課程體系設置模式的分析，發現了普通高中藝術教育課程建設的路徑可以從以下幾點著手進行探索。

1.學校領導層面高度重視

每一所高中學校的領導者對于本校的整體教育規劃無疑起到了至關重要的作用，通過走訪調查多所學校，可以看到一個學校藝術教育開展情況的順利與否一定離不開該校領導層面對于藝術教育的關注與重視。從上海田園高級中學的例子中我們可以看到該校的整個文創課程體系如果沒有校長的引領與帶動，是無法構建成功的。首先，領導者要充分認識到藝術教育對于學生成長的重要作用，以及對整個社會發展的作用。當下是美育全覆蓋的時代，無論哪個學齡都應重視藝術教育的育人作用，它能夠無聲地沁潤每一個學生的身心，使學生建立起藝術思維，用藝術的思維方式應對各種難題。其次，領導者應高瞻遠矚，宏觀把握學生發展核心素養的培育，將五育同時推進。“德智體美勞”是相輔相成的關系，在素質教育和新的時代需求的背景下我們不可以忽視其中的任意一個，必須把它們放在同等重要的地位。最后，藝術本身就是文化，領導者在進行藝術相關課程的建設時應充分考慮這一關鍵因素，輕視了藝術就是輕視了文化。因此，高中藝術教育課程建設需要學校領導層面的高度重視。

2.開發學校藝術教育特色

“在國家政策與精神指導下，許多地區的學校開始積極開展多種形式的特色藝術教育實驗，大膽探索‘一校一品’‘一校多品’的藝術教育改革新途徑。”②毋庸置疑，每所學校正如每個學生一樣，其發展一定是適應自身條件并且具有自身特色的，這就需要學校去主動挖掘、發現或根據自身所處有利條件去創造學校的藝術教育特色。例如充分利用地域特色、當地文化特色、民族特色、校史特色、師資特色等等。同樣，在藝術教育的相關課程建設上也應如此，上海田園高中根據自身優勢——當地文化發展特色，打造了文創課程體系，使學生的藝術發展得到了充足的空間和保障。因此，其他學校不需要照搬田園高中的課程體系于模式，而應該是去審視自己學校的藝術教育特色在哪個方面，以一個切入點進行課程建設的設計，充分利用校內、校外的一切優質藝術教育資源，最終形成具有本校特色的藝術課程體系。

3.聯動高校以及社會機構

從上海田園高級中學的例子中我們還可以看到該校充分探尋社會各界的優質藝術教育資源，通過聯動高校、社會的藝術研究機構等形式把專家學者們請進高中校園，以此來提升學生的藝術素養、人文底蘊以及審美高度。這是一種很好的方式，一來彌補了學校自身藝術教育資源的不足，為學生創造了更多的學習條件，二來對于高中學生來說高中時期正是三觀形成的關鍵階段，應該更多地看向學校之外的世界，拓寬學習的廣度和深度，感受藝術世界的廣闊與深厚。高校和校外機構將藝術教育資源帶入高中的同時還能更加了解當下學生的學習需求，從而獲取新的藝術教育靈感，即形成了良性地藝術的教與學之間的循環。因此，可以在設置藝術相關課程時考慮聯動這些優質的校外資源，將此作為各高中藝術教育課程建設的路徑之一，以此推動我國高中藝術教育持續、優質地發展。

注釋：

①國務院辦公廳.關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見.2019,6,19.

②鄭莉.藝術教育綜合改革研究.中國音樂學(季刊),2019,04:140