如何開展游戲化音樂活動

孫倩蕾

音樂活動是幼兒教育中較為重要的一部分，在幼兒教師合理的音樂活動設計下，幼兒們在聆聽音樂、感知音樂、歌唱中能培養個人的音律感等多項綜合能力。游戲化教學為幼兒教師提供了音樂活動設計及開展的更多方向，在豐富幼兒園教育形式的同時，讓教學課堂更加充滿活力，以適應幼兒年齡特點的方式充分調動幼兒的活動興趣，落實以幼兒為教學主體的教學宗旨。

?注重活動內容的選擇，

調動幼兒自主性

幼兒處在不斷學習、模仿外界來豐富自身的成長過程中，該階段幼兒的知識認知源自對具體事物、事件的感知及體驗。因而在游戲化的音樂活動設計中，幼兒教師可從幼兒的實際生活、興趣愛好出發，設計貼近生活又不失教育意義的音樂活動，鼓勵及引導幼兒在生活化、游戲化的音樂活動中培養個人行為習慣和綜合能力，幫助學生在教學活動中逐步獲取生活經驗及知識，促進幼兒的不斷發展。

例如在一次律動教學中，筆者以《洗手帕》歌曲為出發點為幼兒設計了游戲化、生活化的音樂活動，幼兒們在歌唱、動作模仿、習慣交流中玩得十分開心。筆者首先為學生播放了《洗手帕》動畫歌曲，畫面中人物拿著小手帕在水池前不斷搓洗，有的幼兒已經跟著畫面開始模仿動作。在歌曲播放結束后，筆者以“你洗過手帕或者什么東西嗎”“應該怎么洗”等問題引導幼兒思考，幼兒們紛紛舉手回答問題，并加上了搓洗、晾曬、折疊等動作，筆者表揚了回答問題的幼兒。然后，筆者讓幼兒在歌曲中跟著一起學習洗手帕的動作，并進行“你演我猜”的活動，幼兒們一個接一個上前模仿自己見過的洗衣服動作。

?為幼兒創設游戲環境，

幫助幼兒自我提升

幼兒教師的教學活動設計應遵循幼兒的學習特點及發展規律，教師為小班、中班、大班幼兒設計的音樂活動應存在一定不同。幼兒的個人思維較為直觀，他們在游戲活動中的學習及經驗累積是參與音樂活動的基礎。例如在進行“我上幼兒園”音樂活動時，幼兒在觀看動畫時，會模仿畫面中主人公背書包、向老師問好等動作，有的拿著書本文具模仿學生，有的戴上眼鏡想要模仿老師。由此可知，幼兒教師在游戲化音樂活動的設計中，應結合幼兒的游戲需求，為幼兒進行游戲環境的創設，帶領幼兒進行游戲材料準備，以此促使幼兒在靈活性的游戲活動中，不斷實踐，培養其個人綜合能力。

例如，筆者在以“我是小海軍”為主題的音樂活動教學中，首先為幼兒播放了《我是小海軍》歌曲和一些關于海軍的視頻片段，幼兒們對海軍生活充滿好奇。然后筆者在教室中為他們劃出了一塊區域作為海軍基地，并為他們準備了用卡紙制作的小海軍帽、旗子等物品，并用手帕來代替被子。幼兒們在音樂聲中開始模仿海軍叔叔站軍姿、指揮隊列、排隊洗漱等動作，還將小手帕疊得整整齊齊。經過這次的活動，幼兒學會了有秩序地排隊，實現了自我管理。

?引導幼兒的想象力，

培養幼兒綜合能力

自主性、創造性的游戲氛圍有助于音樂活動的開展，能充分調動幼兒的想象力及創造力，讓幼兒在自主意愿下進行游戲材料的選擇及游戲內容的確立，實現幼兒能力的培養，幫助幼兒獲得能力、知識及情感等層面的提升。從幼兒們的年齡特點、認知特點出發，為實現幼兒個人能力的培養，幼兒教師應結合教學需要，將音樂活動和自主性游戲靈活結合，在活動中以適度引導促進學生創造能力、想象能力的發展。

例如，筆者在帶領學生進行“大雨和小雨”的音樂活動前，提前查閱了天氣，專門選擇了一個雨天。筆者首先在教室里帶領學生進行了歌曲學習，并鼓勵學生穿戴好雨具跟著教師去教室外，幼兒們有的打傘，有的穿雨衣。筆者以“今天的雨大嗎？你聽見雨聲是什么樣的”這一問題引導學生思考，幼兒們指出今天的小雨落在雨衣上聲音比較小。筆者接著提問：“那你能用身邊的材料模仿出小雨、中雨、暴雨的聲音嗎？”幼兒們經過思考，用拍手、發音、拍書本、拍打衣服等方式進行了雨聲模仿。

幼兒們的年齡特點是幼兒教師進行游戲化音樂活動設計的出發點，幼兒活潑好動，喜愛游戲，好奇心重，幼兒教師在音樂活動開展中可利用游戲化教學方式，結合教學需要、幼兒能力培養需求，設計有趣、合理、能充分調動幼兒積極性的活動方式，引導幼兒自主遵循游戲規則，讓幼兒在不斷嘗試、合作交流中培養自身能力，保障游戲化音樂活動的開展，促進幼兒的自主發展。