小學語文教學中快樂教學法的應用

張立忠

【摘 要】 當前，新課程改革不斷深化，取得了許多成就，對促進學生的全面發展具有重要作用。隨著素質教育的不斷發展，小學語文的課堂也隨處可見教育改革的足跡，這對學生的發展也是有很大的促進作用的，近年來，教育越來越受到重視，新課程改革要求學校和教師在教學的過程中以學生為中心，充分發揮學生的主動性，采取科學的教學方法，提高小學語文教學質量，促進小學生的全面發展。為此，小學語文快樂教學法應運而生。

【關鍵詞】 小學;語文;快樂教學

孔子作為我國偉大的教育家，在教學的過程中提出了因材施教的教育原則，也就是說我們要針對不同的學生展開不同形式的教育，讓他們都能有快樂的學習體驗，這樣他們才能體會到學習的快樂，而且作為教師一定要注意課堂氛圍的營造，讓學生轉變學習的態度，從被動學習轉為主動學習，能主動地去解決學習過程中遇到的問題，這樣他們才會有學習的欲望，而且小學語文快樂教學法能夠緩解教學過程過于枯燥的問題，讓他們能在一定程度上提高對學習的興趣。

一、調整師生關系，拉近師生距離

傳統教學是一種非常正規的師嚴道尊的形式，在這種模式下學生的學習受到壓抑而且學習的積極性也不高，那樣的學習氛圍對學生來說是一種興趣的磨滅，在快樂教學的模式下，我們要提高學生對課堂的參與程度，作為教師也要一改往日的教學態度，讓學生能夠在快樂的環境中主動地去學習，在課堂上我們可以借助課本劇、小游戲等豐富課堂教學的元素，讓學生都能夠參與其中;課文閱讀的過程中，我們可以采用分角色朗讀的模式讓每個學生都能體會課文要傳遞的情感，分析文章的過程中，無論是什么觀點我們都要辯證地對待，這樣的語文課堂才能成為一個讓學生自由發揮的平臺，進而讓每個學生感受到學習的快樂，而且由于小學生的身心發展速度較快，我們的課堂教學要以學生的發展為基礎隨時做出調整，這樣才能促進小學語文課堂的發展，才能提高學生的能力水平。

二、精心設計，注意提問的有效性

教學的過程是啟發學生思維的過程，作為教師，首先要做到以問題來推動語文課堂的發展，這對于學生的學習來說也是大有裨益的，而且針對教材中的內容如果要讓學生自己學習，他們肯定會覺得非常枯燥，那就要做到以問促答，教師要將問題設計全面，讓學生能從多角度出發對問題進行認識，提高教學的有效性。

例如：部編版教材小學語文一年級下冊第一課《吃水不忘挖井人》，在講課之前我給學生提了幾個問題：“如果一個人三天不喝水會怎樣？我們每天喝的水從哪兒來的？我們這篇文中的水井是誰挖的呀？”這三個問題首先讓學生認識到了水的重要性以及水的來源，然后引入到本課中毛主席帶領戰士挖井，解決了江西瑞金城沙洲壩村的用水問題，這樣人們為了懷念毛主席才有了“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”的這段話。

教學從水這一生活中常見的物質來引入到課文的講解，進而引導學生體會出課文的情感，了解毛主席為當地人民做出的貢獻。

三、運用多媒體技術，實施快樂教學

多媒體技術作為一種現代教育設備，能夠節約大量課堂教學的時間，并且能夠將抽象的事物變得具體形象，這就降低了學生對知識的理解難度，也提高了他們的學習興趣，而且多媒體動畫的呈現方式是符合孩子興趣發展的。由此可見，多媒體在教學中的使用對于學生來說是激發他們學習興趣，提高學習快樂指數的好幫手，例如：《北京的春節》這篇文章就是老舍先生記錄老北京春節的一篇文章，但是隨著時間的推移，老北京的面貌已經不復當年，這就需要我們通過查閱材料以及影片資料來展現當年的老北京面貌，讓學生能對老北京有一個大體的了解，這樣就能有效降低學生的閱讀的難度，節約教學時間。因此，在閱讀文本前一定要交代文本的背景，這是提高閱讀教學效果的一個必要手段。

四、設計游戲活動，構建快樂語文課堂

愛玩是孩子的天性，那么我們怎樣才能讓學生在課堂上既能放心大膽地玩還能學到知識呢？為此，我開發了“手舞足蹈”游戲，讓學生在學習的過程中通過手舞足蹈來猜成語，這樣猜的人要想猜準就要充分了解表演者的動作，表演者要想讓猜謎者猜得準就要精心設計然后表演，這樣的過程對于他們來說是一個不小的考驗，但是收到的效果也非常明顯;還可以設計“成語接龍”“古詩詞接龍”等活動，讓學生充分調動自己的知識儲備，在課堂學習的過程中教師也要對他們適當地點撥，以啟發學生的心智。

學習是一項長期的活動，對于小學生而言學習雖然是建立在興趣之上的，但是還是需要做到能夠主動地接受學習，這樣學習的效果才能好，新課改提出要讓學生釋放自己的天性，這就是說我們要在學習的過程中提高學生的學習興趣，促進他們的全面發展，做到快樂學習、快樂生活，這樣他們的能力才能提高，知識的儲備才能豐厚，也能體現以學生為中心的主體性，所以這不僅是對課堂的改革，也是對教育教學工作的促進。

【參考文獻】

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