基于武漢市產業發展的視角談大學教育的根本任務

劉鵬鵬

摘要：黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，十三五期間，國家賦予武漢“超級大市”的新定位，對武漢的人才培養結構、方式均提出了新的更高的要求，迫切需要武漢教育進一步變革人才培養模式。

關鍵詞：立德樹;產業構架;立四德;三樹人

黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十八屆三中全會進一步強調“堅持立德樹人”。實施立德樹人這一根本任務，就是要弘揚社會主義核心價值觀，培養具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野的社會主義建設者和接班人。

武漢高校數量居全國第二位，擁有普通高校82所，在校大學生規模居全球首位，達120余萬人。在產業方面，形成大光谷、大車都、大臨港、大臨空等四大工業板塊，建成東湖新技術開發區、武漢經濟開發區兩個國家級開發區，其中東湖新技術開發區作為全國第二個國家自主創新示范區。十三五期間，國家賦予武漢“超級大市”的新定位，為了加快建設具有強大帶動力的創新型城市，爭創綜合性國家產業創新中心[1]，迫切需要武漢教育進一步變革人才培養模式，注重學生創新精神、實踐能力與社會責任感的培養，主動適應新技術革命對教育帶來的新挑戰。2015年，國務院提出支持武漢建設國家創新型試點城市，這是改革開放以來，武漢的最大機遇、最大使命。

而產業的發展離不開人的發展，人才特別是創新型人才是武漢的立市之本，因此樹德立人、培養人才成為武漢高校的首要任務。立德樹人需要理論源起和實現路徑兩個維度[2]。而大學教育中的立德樹人，重點在“立四德、三樹人”。

所謂立德，一立政治品德，培育當代大學生具有堅定的理想信念、宗旨觀念、價值理念，應著力于引導大學生正確認識社會的發展規律、國家的前途命運和自己的社會責任，確立為全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗的堅定信念;二立社會公德，培育當代大學生遵紀守法、遵守秩序，節約資源、愛護環境，扶貧濟困、樂于助人的社會公德心，應著力于文化育人、課堂育人、環境育人、網絡育人。讓有理想、有抱負的青年學子在獨特的大學校園里，在充滿濃郁的人文氣息和文化氛圍的環境中，學到專業的知識，經受人格的錘煉、文化的陶冶，成為有文化修養、有人文情懷、有社會擔當的優秀人才;三立職業道德，培育當代大學生愛崗敬業、勤奮上進，誠實守信、辦事公道，甘于奉獻、服務社會的職業道德理念，應著力于引導大學生樹立正確的職業觀念，培養對所在崗位必須懷有的敬畏之心，干一行，愛一行，專一行;引導大學生深入體驗從事勞動和創造的喜悅，形成正確的勞動觀和職業觀，養成吃苦耐勞、慎獨自律、甘于奉獻的良好品格;四立生活美德，培育當代大學生知恩圖報、尊老愛幼，謙虛友善、明理包容，熱愛生活、昂揚向上的生活態度，應著力于在大學日常管理教育中加強中華民族傳統美德教育，引導大學生弘揚中華優秀傳統文化，心理健康教育日?；?，培養學生積極健康的心理和樂觀向上的品格;加大生命倫理教育，重視人文關懷，培育學生健全人格，提升學生承受和應對各種挫折的能力。

所謂樹人，一樹人的社會責任感，社會責任感是一個人獨立于社會、獲得事業成功和家庭幸福的重要人格保證。樹人最根本的就是堅持把培育和踐行社會主義核心價值觀融入人才培養全過程，引導學生堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把個人夢想和“中國夢”緊密融合在一起，把個人價值與社會價值緊密結合在一起，把個人命運與國家命運緊密聯系在一起，把個人的理想和奮斗融入到中國特色社會主義的共同理想和奮斗之中;二樹人的創新精神，創新是科學的本質，是進步的靈魂，勇于開拓，敢于創新，是時代對當代大學生提出的要求?，F代社會發展進程中的許多新理論、新思想，都是在大學里發揚廣大的;三樹人的實踐能力，實踐育人是當前大學人才培養過程中的薄弱環節，也是提高人才培養質量的重要切入點。因此我們應強化研究型課堂教育，增加實踐教學環節;應注重把創新型自主學習和課外科技實踐結合起來，搭建社會實踐平臺，推動學生廣泛參加社會調查、志愿服務、科技發明和勤工助學等活動;還要進一步探索建立支持大學生實習實踐的相關制度，完善保險、稅收等優惠政策，推動企業積極承擔接受大學生實習實踐的社會責任，夯實大學實踐育人的制度基礎。

當前，把立德樹人作為大學的根本任務對于全面貫徹黨的教育方針、全面提高高等教育質量、回歸和堅守大學育人之道、糾正大學轉型發展中出現的不良傾向都具有重要意義。對于武漢的產業經濟發展更是意義重大。“立德樹人”強調的是教育以樹人為本，樹人以立德為先。立足武漢發展實際和國家的發展要求，立德樹人的核心在培養學生的創新精神。大學應圍繞培養學生的創新精神，改革本科教學模式，創新研究生培養機制，完善協同創新育人機制，激發學生的學習興趣和好奇心，鼓勵學生弘揚科學、獨立、批判的精神，不迷信權威，敢于批判質疑，勇于創新創造，使校園里始終洋溢著研究探索的熱情和活力，活躍著爭鳴碰撞、融匯交流的場景和氛圍。

參考文獻：

[1]胡曉艷 彭暉.武漢市高新技術企業培育與發展研究[J].科學與信息化，2019，11.

[2]孫桂林.立德樹人的理論源起和實現路徑研究[J].教育教學論壇，2020，（22）：64-65.