四部剪紙：提升大班幼兒創新能力的實踐研究

汪佳楠

摘要：《3—6歲兒童學習與發展指南》中提到：“創造條件和機會，促進幼兒手部的靈活協調，讓幼兒進行畫、剪、折等美工活動。”本文通過四部曲，充分激發幼兒的創意剪紙欲望，充分發揮幼兒的主動性，充分展現幼兒的想象力和創造力，有效提升大班幼兒創造力等方面的發展。

關鍵詞：剪紙;四部曲;剪紙能力

目前很多幼兒園在開展剪紙教學時，在具體操作中忽略了幼兒年齡特點等差異，為了剪紙而剪紙，在活動中缺少情境的創設，忽略了多樣化的教學策略，結合我班開展的特色活動就是巧手坊，讓幼兒體驗各種不同品種的紙張以及多樣的剪紙工具，通過折、剪、貼、畫等不同的方法感受、體驗剪紙的無限創意和魅力。通過一年的實踐，也有了一定的心得和體會。

一、序曲——創造環境，激發興趣

我們充分利用走廊、窗戶、墻壁作為剪紙的宣傳地，運用各種剪紙圖案進行裝飾，以環境熏陶由簡入深地激發幼兒創意剪紙的興趣。

除了“剪紙窗”、“剪紙墻”的創設，在“創意剪紙吧”里，我們為孩子提供了剪紙設備和各種形式多樣的剪紙材料以滿足孩子的各種需求。包括剪紙的基本步驟圖，每個步驟都是由孩子來完成。

二、前奏——導練結合，掌握剪藝

考慮到大班幼兒的年齡以及身心發展的特點，我有針對性地設計了一種不同的活動形式：“在玩中觀察——在情景中產生興趣——在活動中發展思維想象——在鼓勵、放手中創造表現”。通過游戲化教學、情境化教學、感官參與法組織開展這樣一種新穎、特別的活動形式，使整個活動更加富有趣味性和生動性，調動幼兒的積極性，吸引幼兒的注意力。

三、高潮——啟迪構思，激活創意

剪紙活動本身比較枯燥，但對于大班幼兒來說，他們更喜歡新奇、有趣的事物，因此在剪紙活動中插入一些小插曲，增加幼兒的活動積極性。

（一）結合主題，創新主題

主題活動是幼兒在一日生活中接觸最多的活動形式。將剪紙與主題活動相結合，可以幫助幼兒更好地習得剪紙技巧。當一個主題活動結束后，我們可以引導幼兒利用剪紙創造出更多與主題相關的故事、兒歌等創新的內容，可作為主題活動的拓展環節。

（二）生活為源，豐富活動

教育家陶行知曾說過：“生活即教育。”剪紙來源于生活，我們引導幼兒把對生活、對自然的認識和感悟以剪紙的形式表現出來。大自然四季輪回，景象萬千。春天，我們組織幼兒剪桃花、櫻花、燕子、蝴蝶……;夏天剪荷花、蜻蜓、青蛙… ;秋天有各種水果;冬天，剪雪花、窗花、剪出新年好氣象。

（三）繪本特色，形象剪紙

幼兒喜愛繪本，對繪本故事很感興趣，如與剪紙有機地結合起來只需畫上幾筆簡單的線條，就可以表達出自己要表達的意思。例如繪本《大腳丫芭蕾》中，孩子們在聽了這個故事后自發的剪了一些漂亮的雪花作品，在最中間剪了一個小洞套在紙片小人的腰間，平時看上去平面的雪花一下子立體起來，變成了小人身上的芭蕾舞裙。

（四）區域活動，無限遐想

幼兒剪紙能力的發展不是一日之功、一招之力，而必須經過幼兒長久的自身實踐操作與環境的互動才能得到，而區角的作用，正好滿足幼兒的這一需要。在區角中，幼兒的剪紙創造力通過借形想象、圖形重組、創意添畫等形式得到盡情張揚。

四、尾聲——組織展評，著眼發展

給幼兒要提供自由表現的機會，盡可能鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的想象，家長與教師要尊重每個幼兒的想法，教師要肯定他們的作品，以及欣賞他們的作品，與其他幼兒一起分享他們作品的快樂。

研究的成效：

通過將近一年的學習與探索，幼兒獲得的遠不止是剪紙技能上的成功，更重要的是在創造能力等方面得到了提升。

1.“傳統”→“創思”

每次剪紙活動后的碎紙，在一次次的肯定與否定后，幼兒的思維慢慢的跳出傳統，直到有人提出“我們可以把碎紙貼在作品上當做裝飾。”這些所謂的“碎紙”不再一無是處，而是被孩子們當做寶貝一樣收集起來為自己的作品做裝飾。當幼兒利用“碎紙”進行再創造時，教師應及時給予贊揚與欣賞。幼兒觀念的轉變，拓展了其創造想象的空間。

2.“技能”→“創新”

《指南》中反復提出要注意幼兒的創造性，不要以成長的標準去衡量幼兒。進行創意剪紙時，除了最初階段的集體示范活動外，其他大部分時間還是把它放到了區角中，讓幼兒自己去探索、去想象、去創造。創意剪紙是基于在普通剪紙上的變化與創造，這在無形中就發展了幼兒的求異思維，讓幼兒有了盡情想象的機會。

3.“悅目”→“賞心”

從一開始的環境創設中，讓幼兒欣賞各地獨特名俗文化風貌的剪紙藝術形式。剪紙活動對幼兒美育的教育作用。近一年的實踐，讓我們深深地體會到：剪紙活動在提高幼兒整體審美能力的同時，又能使孩子在動手動腦、想象力、創造力方面有所提高。

幼兒的創意剪紙活動不僅能促進幼兒的身心發展，同時也讓幼兒在活動中得到了美的熏陶，培養和發展了幼兒的創造力，而且還讓幼兒在合作中加深了友誼。教師要更多的關注幼兒的階段性發展，根據需要為幼兒提供充足適宜的材料，讓幼兒根據自己的實際發展水平選擇活動材料，使每一名幼兒不斷地體驗成功，不斷地向更高層次發展。

參考文獻：

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