讓學生在“獲得成就”中起航

陳麗萍

摘要：一個高效率課堂需要有效的評價機制來支持，它通過對學習效果進行及時評價與反饋、監督與激勵， 從而達到比較好的教學效果。本文針對信息技術教課堂評價存在的問題來探討“獲得成就”評價機制在信息技術課堂中的實際應用。

關鍵詞：信息技術;課堂教學評價

一個高效率課堂需要有效的評價機制來支持，它通過對學習效果進行及時評價與反饋、監督與激勵，從而達到好的教學效果。教學評價對反饋學生表現，促進學生學習起著至關重要的作用，同時通過信息反饋調控課堂教學過程，保證教學活動朝向和達到預定目標不斷修正、減少偏移的重要控制過程，是課堂教學效率高低的一個關鍵決定因素。

筆者嘗試在課堂中要求學生在一定的情境中，通過完成特定任務獲得成就，在成就中展示能力，例如寫一篇報告、制作一個動畫、網頁等，這種成就是貫穿在整個學習活動中，如優秀作品（結果）是一種成就，而在完成作品的過程中體現的毅力、耐力、創造力等能力和精神更是一種成就，會欣賞他人和自己的作品也是一種成就等等，它更為注重的是學生的學習過程，主要考查的是學生知識與技能的掌握情況，以及實踐、問題解決、交流合作和批判性思考等多種復雜能力的發展狀況，這種發展狀況是因人而異的，關注個體差異的，強調的是每個學生在其原有基礎上有所進步，有所發展。他區別傳統評價方法，如選擇題、簡答題、填空題這一類標準化評價方法最大優勢就是能夠有效地使信息技術的操作能力、應用能力、信息素養等更多內容在實踐中體現、檢驗。

基于“獲得成就”的評價機制，暫且稱之為“成就性評價”，具體的實施過程如下：

1.成就性評價的應用依賴于成就性任務的設計。這里所說的任務最終表現為上文中提到的一個動畫、一個網站等等，而且這些任務的結果應該是一個相對獨立有實用的作品。如動畫做好后能作為一個課件等等。在時間上有可能是一節課一個成就性任務，也有可能是一個單元，甚至更久，主要考查、培養學生綜合應用能力。此外設計成就性任務，首先要關注任務是否包含了對學習結果起關鍵作用的知識、技能和能力，具有類推性;其次要關注任務的真實性，是否貼近學生的生活。最后任務要描述清楚，要求明確，并給出必要的幫助。

2.成就性評價需要對成就性任務進行量化評價，因此還需要設計清楚、客觀的評分標準，通常需要給出反映任務質量的分項指標及說明。筆者采用逐項評價指標，每節課筆者都會為學生設計一個成就性任務評價表，作為“作業評價表”與任務同時呈現給學生，讓學生參照“作業評價表”去完成任務，從而使其在完成任務的過程中就能夠對學習、評價目標有一個清晰的認識。完成任務后，學生通過參照“作業評價表”檢查自己完成的情況，發現學習中存在的問題，并努力地尋求解決方案，從而達到對自己的學習過程進行有效的自評活動，這一過程有助于培養學生的自評意識。此外，“作業評價表”還給課堂中學生間的互評活動提供了依據，從而學生在互評時有據可依，有話可講。

3.成就性評價在實施過程中要提供頻繁、及時、有效的反饋。

對課堂中小任務的評價，反饋一定要頻繁、及時、有效。著名教育評價專家斯塔弗爾比姆說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”只有不斷、及時、有效對學習情況進行反饋，才能保證學生隨時了解自己學的怎么樣，并及時矯正，改進。此外反饋要針對具體問題“就事論事”，采取積極性評價，這樣可以減少學生的心理負擔，給學生真正的幫助，促進學生的進步。如希望學生更換背景音樂，可以用“你用輕音樂作為背景樂，更符合朗讀的內容！”，而不用“你的背景音樂使用不當”“你的審美能力有待提高”，這種否定性評價。

4. 成就性評價需要建立有效的激勵機制，突出評價的正面反饋。

筆者在教學中發現，對學生的激勵除了讓學生體驗成功，更為重要的是要讓學生體驗到教師的用心，滿足學生在學習中“愛”的需求，使其感受到“愛”的享受。學校中語文、數學等科目學生能很用心很積極努力地去學習、完成作業，這和這些科目教師及時地批改作業后，又提供了詳細的反饋：如“你做的很棒”，“今天這道題錯了在于你的不細心哦”等等離不開關系吧。因此，課堂作業應及時批改，并提供一個作業反饋表。反饋中除了發給學生的作業評價表中的內容外，還可以設置 “老師想對你說的話”，這里可能只是只字片語，卻很清晰地告訴每個學生：我很認真地看了你的作業，看見了你的努力和付出。不僅肯定了學生的學習過程，也讓學生真正體驗了評價的公平性，體會到了老師的用心，感受到了“愛”。綜上所述，成就性評價方法的具體實施用思維導圖總結如圖1：

信息技術課程的評價，應更注重評價的“過程性”，在成就性評價中充分關注到了這一點。

參考文獻：

[1] W. James Popham（美）.促進教學的課堂評價[M].中國輕工業出版社，2003

[2] 劉成章.信息技術教育學[M].北京：高等教育出版社，2002.8