30年來英國歷史教科書中的近現代中國形象
——以麥克米倫出版社《掌握近現代世界史》為例

張 利 娟

麥克米倫出版社《掌握近現代世界史》針對英國中學生學習歷史而編寫，①N. Lowe，Mastering Modern World History（5th Ed.），Basingstoke：Macmillan Press Ltd.，2013.學生學習完該課程后參加考試，通過后獲得普通中等教育考試證書。作者諾曼·洛維（Norman Lowe）長期擔任英國蘭開夏郡納爾遜和科恩學院歷史系主任，為多本歷史教科書主編。《掌握近現代世界史》在英國使用非常廣泛，該書自1982 年第一次出版，重印6 次；1988 年第二次出版，重印9 次；1997 年、2013 年分別再版。《掌握近現代世界史》教科書使用共計30 余年，故通過分析該教科書幾大版本的中國史敘事，可以得知30年來英國歷史教科書中的中國形象特征。本文首先概述《掌握近現代世界史》中的中國史內容，繼而歸納出英國教科書塑造出的近現代中國形象，最后展開討論，得出結論。

一、《掌握近現代世界史》中國史內容概述

《掌握近現代世界史》涵蓋了1900 年至今的世界歷史，包括戰爭和國際關系、法西斯主義和右翼政府的崛起、共產主義的興衰、美國、非殖民化和全球性問題等六大主題。以下列出《掌握近現代世界史》1982 年版、1988 年版、1997 年版、2013 年版四個版本教科書中的中國史內容分布章節、主要知識點、內容變化、頁碼數及占據整本書的比例（請見表1）。

表1 《掌握近現代世界史》中國史內容簡表

從四個版本的變化可以看出，有關中國的敘事無論在內容還是形式上總體呈上升趨勢，不同版本隨著年代變化增加了新的中國史內容。從內容分布來看，教科書將中國史內容放在國際關系章節中講述，如中日、中美、中蘇關系等；聚焦于中國近現代的政治史，以毛澤東為代表的中國共產黨及其建立的中華人民共和國是教科書敘事的重點；另外，對孫中山、蔣介石、鄧小平等領袖人物執政時期的政策有較為詳盡的介紹。

教科書有關中美、中蘇關系內容，幾個版本描述基本一致。涉及到中美關系的內容有：中國的乒乓外交撬動中美外交、尼克松總統和福特總統訪華、趙紫陽總理訪美、里根總統訪華、李先念與里根簽署中美核合作協議等。有關中蘇關系，教科書對20 世紀50 年代以來的中蘇關系，從最初的友好往來到關系惡化進行了詳細介紹。英國教科書有關中日關系的敘事，雖然跨越了30 年，但四個版本教科書并無多大差異。1997 年版在1982、1988 年版基礎上只做了一些小標題的改動，內容更加細化。2013 年版教科書單列小標題“1931 年日本入侵滿洲”詳述日本入侵滿洲的原因。另外，溥儀偽滿洲國的建立、七七事變、日軍對中國平民犯下的暴行、國共兩黨聯合抵抗日軍，等等，教科書都有涉及。

二、“紅色中國”與“覺醒的巨龍”并存的中國形象

梳理四個版本《掌握近現代世界史》的中國史內容發現，1840 至1949 年的中國在英國歷史教科書中呈現出的是一個遭到外國干涉、分裂動蕩、軍閥混戰、內亂不斷的弱國形象。1949 年后的中國是英國歷史教科書書寫重點，“紅色中國”與“覺醒的巨龍”中國形象同時并存。

“紅色中國”意指兩層。其一指抗日戰爭時期中國共產黨及其建立的革命根據地延安。英國教科書對抗戰時期的革命圣地延安及中國共產黨高度贊揚。1988 年版、1997 年版詳引美國新聞記者埃德加·斯諾（Edgar Snow）20 世紀30 年代對延安的采訪、彭德懷的演講、紅軍的八項注意及軍民魚水關系等材料，講述共產黨為何打敗國民黨取得最后的勝利。①詳見N. Lowe，Mastering Modern World History，Basingstoke：Macmillan Press Ltd.，1988，pp.370—372; 1997，pp.354—355.斯諾《紅星照耀中國》一書以紀實性手法向西方國家介紹中國西北革命根據地（以延安為中心的陜甘寧邊區）和中國工農紅軍長征的事跡，該書于1937 年出版后，旋即風靡全世界，紅色中國形象隨之在世界傳播開來。英國歷史教科書大量引用《紅星照耀中國》中的共產黨廢除苛捐雜稅、分田地給農民等材料，塑造了一個經濟上進步、政治上民主、朝氣蓬勃、充滿希望的紅色中國形象。

“紅色中國”其二指20 世紀50 年代至70 年代的中華人民共和國。1949 年中華人民共和國誕生，在英國歷史教科書的敘事中，中國只是暫時敗給了“共產主義”，神秘莫測面紗之下的中華文明被賦予了另類意識形態之敵的形象。由于當時正值世界范圍內資本主義和社會主義兩大陣營的嚴重對立，加之60 年代至70 年代中期的中國社會現實，共產主義在中國的勝利引發了英國新一輪“紅色恐慌”的蔓延，這可以從教科書對文化大革命、大躍進相關描述中找出例證。②詳見N. Lowe，Mastering Modern World History，Basingstoke ：Macmillan Press Ltd.，1997，p.361；2013，pp.434—436.

“覺醒的巨龍”形象由兩部分組成：一是“覺醒”的形象，與近代衰弱的中國形成對比。改革開放以來，中國一躍而為世界第二大經濟體，在經濟、教育、社會、外交、軍事等方面取得了令人矚目的成就。全國受教育人口增多、衛生健康狀況在廣大農村地區得到極大改善、糧食產量增加，重工業、輕工業得到長足發展。2013 年版教科書詳述了在中共領導下，中國經濟飛速發展，特別是東南部城市發展迅速。教科書按時間順序對江澤民、胡錦濤、習近平等執政期間的政治經濟改革詳細介紹，尤其對三個代表思想及政府反腐著墨甚多。③N. Lowe，Mastering Modern World History（5th Ed.），Basingstoke：Macmillan Press Ltd.，2013，p.442，444—445.教科書指出：2008 年，當西方世界遭遇全球金融危機時，中國被世界寄予厚望。“中國是否可以拯救世界？”“中國是否將超越美國成為世界上最強大的國家？”“中國高速發展的經濟奇跡是否意味著中國的政治體制比西方所謂的民主更有效率？”

“覺醒的巨龍”形象中所包含的第二個部分是“巨龍”。與中國傳統文化中的“巨龍”涵義完全不同，西方文化中的“巨龍”主要是負面形象。“在歐洲，龍之為物也，多半兩其翼而身似蜥蜴，皮如鱷魚，有的還會吐火噴毒，故以邪惡之兆聞世，和中國龍的意涵及品類都截然有異，根本就是‘兩種’動物。”④李奭學：《中國“龍”如何變成英國的“dragon”?》，《讀書》2007 年第5 期。教科書指出：“如果中國經濟奇跡仍然持續，這會引發歐洲和美國大規模失業和破產嗎？”崛起的中國給西方帶來的不僅有經濟威脅還有軍事威脅和文化威脅。與這一時期取得巨大成就的覺醒的中國相比，國際政治經濟秩序經歷巨變。蘇聯解體、冷戰結束、華爾街金融危機席卷全球，英國教科書中的中國形象隨著國際局勢巨變而跌宕起伏。在英國歷史教科書中，中國強大的經濟實力已逐漸轉化為政治實力，作為全球性大國地位日益彰顯。中國被認為是英國當前與未來的戰略競爭對手，實實在在構成了對西方的威脅。

30 年來英國歷史教科書中的中國形象，由暗復明、乍明還暗，左右搖擺。20 世紀初的中國形象是貧窮、愚昧、分裂、戰亂、落后。20 世紀中葉前后，中國形象在黑暗與光明兩極間左右搖擺，時而是紅色烏托邦，變成了“美好新世界”，時而給世界帶來“紅色恐慌”；時而因改革開放飛速發展，時而因某次政治事件而“威脅世界”。英國歷史教科書在肯定中國經濟高速發展的同時，一直以“他者形象”排斥、否定、貶低中國。

結 論

《掌握近現代世界史》出版年代從1982 年到2013 年，跨越了2 個世紀，持續30 多年。筆者查閱了相關網站，沒有發現2013 年之后教科書的更新版本。可以說《掌握近現代世界史》中的中國敘事代表著至今30 年來英國學界對中國的認知和評價。

首先，中國在英國歷史教科書中地位不高，這可以從中國史內容在歷年教科書中所占比例及更新速度看出。中國史內容占比最高為1997 年版的5.8%，最低為1982 年版僅1.9%；四個版本的中國史內容占比平均為4.2%。2013 年版中國史內容比例相比1988 年版、1997 年版還有所下降，僅4.4%。《掌握近現代世界史》雖然跨越30 多年，但各個版本中國史具體內容變化不大。新世紀中國社會發生了天翻地覆的變化，取得了令人矚目的成就，但這些內容并未被納入英國歷史教科書中。另外，教科書對中國的描繪多集中在政治領域，文化社會生活等領域涉及甚少，對中國的了解不夠全面與深入。英國歷史教科書的編寫滯后于中國社會的發展，這固然與教科書編寫機制有關，但更重要的或與中國在英國歷史教科書中的地位不高有很大關系。

其次，英國歷史教科書有關中國的內容帶有一定程度的偏見。美國歷史學家雷·阿倫·比靈頓（Ray Allen Billington）指出在英美歷史教科書中存有五種偏見。①Ray Allen Billington，The Historian’s Contribution to Anglo-American Misunderstanding：Report of Committee on National Bias in Anglo-American History Textbooks，London and New York：Routledge，2018，pp.2—14.筆者認為就《掌握近現代世界史》而言，偏見突出表現為兩個。其一是語言使用上的偏見。在英國歷史教科書的敘事中，每提及中國，總說“共產主義中國”。在西方語境中，共產主義是作為與資本主義截然不同的異質文化存在。在英國歷史教科書編者意識中，中國即等于共產主義中國。其二是選材上帶來的無意識篡改。英國歷史教科書引用材料很多來自于流亡到英國的中國人所寫的自傳、回憶錄，和這些人接受英國媒體的采訪等。②詳見N. Lowe，Mastering Modern World History，Basingstoke ：Macmillan Press Ltd.，1997，p.369; 2013，p.429.由于個人背景、經歷的局限，他們所寫所述必然帶有個人的價值偏向，再加之“由于版面篇幅的原因，并為了滿足廣大讀者，只有那些最聳人聽聞和荒唐可笑的敘述才會登在大眾化的報刊上”。③雷蒙·道森：《中國變色龍》，常紹民、明毅譯，中華書局，2006 年，第210—211 頁。為了迎合大眾以及滿足某些利益集團的需求，這些材料在出版前經過了編輯們的層層加工，呈現在大眾面前的最終成果已偏離了作者本人的初衷。總之，英國歷史教科書中對中國的敘事無法避免先入之見的影響，編者受顯意識或潛意識中的價值取向影響，難以達到真正意義上的價值中立和客觀公正。

最后，英國歷史教科書中的中國形象是英國現代文化的“他者”鏡像。“西方現代意識形態化的中國形象，將有關中國的概念、思想、神話或幻象融合在一起，構成西方現代文化自身投射的‘他者’的幻象空間”。④周寧：《總序》，《世界的中國形象叢書》，人民出版社，2010 年，第3 頁。透過英國歷史教科書看中國，看見更多的是英國自己。英國歷史教科書中的中國形象，與其說是在刻畫中國，毋寧說是在述說自我。在英國歷史教科書的宏大敘事中，覺醒的巨龍與中國威脅論并存，隱含了英國人的悲觀主義心理。對中國的崛起持既歡迎又擔憂的矛盾態度，反映了英國人對自身文化衰落的悲觀判斷。