摘 要：從2014年新課程改革以來，高考的考試科目與考試形式發生了很大的變化。在新的高考模式下，學生有了更多的自主選擇的機會，可以根據自己的特長、愛好來報考考試項目。在此背景下，高中地理教師的教學方法也要進行相應的調整，及時響應新課程改革的相關要求，推進新課程改革的落實和地理教學效率的提升。

關鍵詞：新的高考模式;高中地理;地理教學

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）16-0026-02

引 言

隨著新課程改革的不斷推進，在當前的高中地理課堂上，傳統的教學模式不再適用。在高中地理教學中，教師一定要根據新課程改革的要求改進自己的教學方案，不斷創新和完善教學模式，靈活有效地開展教學活動，拓寬學生的視野，吸引學生的注意力，讓學生主動參與到高中地理教學中。本文主要從地理課堂教學以學生為主體，教師從旁引導、啟發;鼓勵學生開展合作探究式學習;針對難點知識，加強對學生的課后強化練習;緊跟時代特色，合理推行多媒體教學這四點展開簡單論述。

一、地理課堂教學以學生為主體，教師從旁引導、啟發

地理課堂教學以學生為主體，教師從旁引導、啟發的新型教學方法，可以有效地調動學生的學習積極性，吸引學生主動參與到課堂教學活動中[1]。例如，在教學“地球的圈層結構”一課時，教師可以從旁引導、啟發學生，把學習新知識的自主權交到學生手中。首先，地理教師要提前備好教案，設計好“地球的圈層結構”這節課的授課流程，先從“人類生活在地球上”這一常識出發，引導學生對地球進行初步了解，探索地球表面有哪些物質，自主思考、學習。其次，教師可以讓學生通讀全文，通過課本找到問題的補充點，通過對課本知識的匯總找到自己認知上的薄弱點，改進不足，以便更輕松地掌握地理知識。再次，教師可以根據課程要求，將重點知識以圖片、視頻等形式著重展示出來，讓學生由文字學習轉化成圖片學習，更直觀地學習“地球的圈層結構”，讓地球在學生的腦海中留下全面的印象，讓知識點牢牢地印刻在學生的腦海中。最后，教師通過兩個層次的講解，將重點知識進行匯總，對學生進行抽查提問，通過學生的回答，可以了解到他們對本堂課教學的知識點的掌握程度。教師采用引導啟發式教學方法，可以有效地提高學生自主學習的能力，激發學生對地理課程的學習興趣，鼓勵學生積極思考問題，進而提高學生的學習效率。

二、鼓勵學生開展合作探究式學習

作為學習的主體，學生必須養成自主學習的習慣，清楚認識自己的知識結構及掌握程度，不再依靠教師和家長的督促。因此，轉變傳統的教學方式勢在必行[2]。在日常教學中，教師要鼓勵學生開展合作探究式學習，獨立思考問題，進而發現問題，再和同學合作探究，最終高效完成學習任務。例如，在教學“自然災害的防避”一課時，教師可以采用探究式教學方法培養學生的探索精神，鍛煉學生的創新能力。首先，在授課時，教師可以將學生分成若干組，讓學生先自主思考身邊的自然災害，再進行小組討論。隨后，教師對學生討論得出的內容進行補充，讓學生對身邊的自然災害有較為全面的認識。其次，教師可以收集相應的案例，舉例介紹自然災害對人的生命財產安全造成的危害，讓學生明白自然災害危害的嚴重性，激起學生對如何正確預防自然災害的問題的探究心理。教師可以鼓勵學生共同探討如何預防身邊的自然災害，讓學生明白自然災害的預防是至關重要的，保護個人和他人的生命安全是每一個人的責任。最后，教師可以根據學生對知識的掌握情況，將正確避免自然災害的預防措施及自救逃生方法傳授給學生，必須保證每位學生都學會，并能靈活應對自然災害。因此，在高中地理教學中，教師應鼓勵學生開展合作探究式學習，給學生自主思考的時間，鍛煉學生的邏輯思維能為，促進學生之間的交流學習。這樣不僅能降低教師的教學壓力，還能提高學生的學習興趣，進而營造良好的課堂教學氛圍，形成一種良性循環。

三、針對難點知識，加強對學生的課后強化練習

新的高考模式下的高中地理教學對學生和教師都是一種新的挑戰，教師要調節新的教學方案，學生要適應新的教學方式[3]。例如，在教學“地球環境與區域發展”一課時，教師可以采取課后強化練習的教學方法，合理規劃學生的課后時間，幫助學生加深對地理知識的理解。首先，在教學中，教師要引導學生總結學習中遇到的問題，并分析問題，通過預習、閱讀準確找到問題的重點，培養學生獨立解決問題的能力。只有學生自己能找到問題的關鍵點，教師才能順利推進后面的教學。其次，針對地理課程中的重難點知識，教師可以運用生活中的典型案例進行授課，讓學生更容易理解，讓課堂學習由淺入深，激發學生的學習興趣。最后，教師可以總結學生感興趣的問題，留給學生作為課后思考習題，讓學生觀察生活，思考地球環境與當地發展有何關系;讓學生自主感知地理事物，進而轉化為相應的地理認知;讓學生帶著對未知事物的好奇心并結合課堂上學到的知識思考問題，形成正確的認知，從而有效地提高教學質量。因此，在新的教學模式下，地理課程的教與學應該是相互合作的關系，教師應以學生為教學主體，考慮學生的學習特點，采取適合學生的教學方法。學生要積極配合教師的課堂教學，課上積極發言，主動思考問題;課后要善于思考，主動配合教師的教學引導，培養對難點問題的分析能力及思辨能力，這樣才能真正地學好地理課程。

四、緊跟時代特色，合理推行多媒體教學

隨著科學技術的快速發展，多媒體設備越來越普遍。教師應緊跟時代潮流，合理推行多媒體教學方式[4]。首先，在課堂教學中，教師可以利用多媒體教學設備，將重難點知識制作成教學視頻，這樣不僅能有效完成課堂教學，還能及時獲取學生的學習反饋。教學視頻不僅豐富了教學資源，方便地理教師之間相互探討教學內容，使地理教師對個人的教學方式與內容揚長避短、查漏補缺，還能方便學生課后學習、復習，一舉多得[5]。例如，在教學“工業的區位與選擇”一課時，由于知識學習難度較大，學生不容易理解，如果再講一遍，會浪費課堂教學時間，而且教學安排也不允許。在這種情況下，教師可以將多媒體課堂教學錄制成視頻，方便學生課下反復觀看，及時學習上課時未能理解的知識。這樣可以有效地節約時間，讓不同學習程度的學生集中精力學習自己不熟悉的知識。另外，在運用多媒體設備輔助教學時，教師可以將教學知識制作成PPT，將重點知識圖文并茂地展示給學生。與傳統的板書將重點知識長時間停留在黑板上不同，PPT會隨著教師的教學節奏翻頁，這種教學方法可以有效地集中學生的學習注意力，提高學生的學習效率。最后，教師可以加強對新的信息技術的應用，轉變陳舊的教學方式，形成與時俱進的新的教學方法[6]。例如，地理教師可以鼓勵學生創建以地理為主題的公眾號，讓學生自己運營、維護。學生可以自主撰寫關于地理知識的文章，合理利用碎片時間進行有效的學習，鞏固所學地理知識，創新學習方式，養成隨時隨地學習的習慣。教師還可以讓學生通過公眾號將自己的學習心得分享給他人，讓更多的學生看到，這樣可以有效增強學生的榮譽感和自信心，激勵他們自主探究學習。

結 語

在新的高考模式下的高中地理教學中，教師必須根據學生的學習特色和地理新課程改革的要求，認真備好教案，做好日常教學安排。同時，學生要緊跟教師的安排，課上認真學習，課后及時完成作業，借助多媒體設備學習和鞏固地理知識。教師也可以指導學生創建以地理知識為主題的公眾號，鼓勵學生在公眾號上分享自己學習的心得體會或學習經驗，以供其他學生參考?？傊谛碌母呖寄Ｊ较拢咧械乩碚n程的學習非常重要，教師和學生必須相互理解、相互配合，這樣教師才能將地理課程講好，學生才能將地理課程學好。

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作者簡介：陳梅（1969.2—），女，江蘇高郵人，本科學歷，中學高級教師，研究方向：高中地理課堂效率提高途徑。