讓孩子在經(jīng)典陪伴中成長(zhǎng)

陳宏偉

摘 要：課外閱讀是語(yǔ)文課堂閱讀的鞏固和延伸，對(duì)于中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著不可忽視的作用，對(duì)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成也有著深遠(yuǎn)的意義。鑒于此，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)秉持“大語(yǔ)文”理念，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)淖x物，采取靈活的閱讀方式進(jìn)行閱讀，以提高學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;指導(dǎo)方法

中圖分類號(hào)：G633.33????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-025-2

語(yǔ)文課本上的知識(shí)是非常有限的，更多的語(yǔ)文知識(shí)需要在課外閱讀中不斷體會(huì)和積累。課外閱讀既能讓中學(xué)生開(kāi)闊眼界，積累知識(shí)，還能培養(yǎng)中學(xué)生的理解和分析能力。所以，語(yǔ)文教師需加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，在“大語(yǔ)文”理念下，調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性和自主性，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀書籍和閱讀方法，通過(guò)多元化閱讀評(píng)價(jià)體系推動(dòng)中學(xué)生課外閱讀。筆者下面談?wù)勚袑W(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題和中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略。

一、中學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

1.閱讀時(shí)間少，閱讀量不夠

從對(duì)學(xué)生課外閱讀時(shí)間的調(diào)查中可以看出，大部分學(xué)生的閱讀時(shí)間集中在節(jié)假日和寒暑長(zhǎng)假，可用于課外閱讀的時(shí)間少，自然導(dǎo)致初中學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.網(wǎng)絡(luò)媒體沖擊了課外閱讀

各種聊天軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲、影視作品、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，直接削弱了學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，將會(huì)影響學(xué)生的身心健康。

3.所選內(nèi)容不合適

課外閱讀是輔助課堂教學(xué)而存在的，所以教師選擇課外閱讀的材料，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤荒苄e奪主，讓其取代課堂教學(xué)的位置。在選擇課外閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇那些適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解的書籍。如果在書籍選擇時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的需求，選擇的內(nèi)容晦澀難懂，不但無(wú)法提升學(xué)生的閱讀水平，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于課外閱讀的深入展開(kāi)。

二、中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

1.開(kāi)列書目，有效推薦

當(dāng)代初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間精力有限，在這個(gè)書籍浩如煙海的閱讀時(shí)代，如何選擇適合初中生閱讀的課外讀物極其重要。人們常說(shuō)開(kāi)卷有益，其實(shí)開(kāi)卷并非都有益，有些內(nèi)容不健康的書報(bào)雜志、非法出版物確實(shí)會(huì)把人引向歧途，涉世未深的初中生尤其要警惕。我們經(jīng)常能聽(tīng)到一些初中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、不能自拔、荒廢學(xué)業(yè)的消息。因此，推薦有效的課外讀物是使閱讀逐漸走向有序高效的基礎(chǔ)。

推薦課外讀物首先要根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，認(rèn)知水平，心理特點(diǎn)等，推薦較適合于小學(xué)生的童話、寓言、民間故事等;對(duì)初中生則應(yīng)著重給他們推薦名家名篇。其次應(yīng)將《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指定書目作為初中生課外必讀書目，而將除此之外的與語(yǔ)文課文有關(guān)的中外名著或優(yōu)秀作品作為選讀書目。還有一些貼近學(xué)生生活的作品雖然和課文并沒(méi)有什么聯(lián)系，但因?yàn)檫@些作品在學(xué)生中影響很大，深受好評(píng)，也可推薦學(xué)生閱讀。另外，還應(yīng)該推薦精彩的時(shí)文和自然科學(xué)類書籍，使學(xué)生閱讀的視野更加開(kāi)闊，這就需要語(yǔ)文教師廣泛涉獵、及時(shí)了解最新的書報(bào)信息，并及時(shí)推薦給學(xué)生閱讀。

教師每學(xué)期初、雙休日、寒暑假都要有針對(duì)性地為學(xué)生開(kāi)列書目，供學(xué)生選擇閱讀。除了教育部推薦初中生必讀的100本名著外，教師還應(yīng)推薦一些優(yōu)秀散文小說(shuō)集，如林清玄、余光中、張曉風(fēng)、余秋雨、畢淑敏、宗璞、周國(guó)平、劉湛秋等名人名家的優(yōu)秀作品。語(yǔ)文老師要逐周逐月推薦，并簡(jiǎn)述推薦理由，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。應(yīng)讓推薦讀物、開(kāi)列書目成為語(yǔ)文老師的常態(tài)。

2.合理指導(dǎo)，方法得當(dāng)

課外閱讀不能書目一開(kāi)，完事大吉，要提高學(xué)生閱讀的效率，就一定要做課外閱讀指導(dǎo)，尤其對(duì)那些有一定深度的課外讀物更應(yīng)如此。對(duì)有些讀物，教師事先介紹一下，指導(dǎo)一下，學(xué)生閱讀起來(lái)就省力得多，理解起來(lái)也容易得多;對(duì)有些讀物，如果教師在學(xué)生閱讀后做些分析評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)豁然開(kāi)朗。輔導(dǎo)形式也是多種多樣的，如課前五分鐘、開(kāi)展好書推薦活動(dòng)、開(kāi)設(shè)專題講座、舉辦辯論賽等等。既可以幫助學(xué)生加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解，更重要的是提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，這不但有益于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且將會(huì)使他們終身受益。

此外，教給學(xué)生閱讀方法也很重要。下面簡(jiǎn)單介紹幾種，供大家參考。

一是速讀與精讀。速讀不僅可以快速獲取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野，而且還可以使學(xué)生從浩瀚的資料中篩選出需要的篇目、章節(jié)、有用信息，有檢索作用。具體做法是運(yùn)用瀏覽、跳讀等方法，快速篩選出自己所需內(nèi)容。對(duì)一些重要資料一般是先速讀后精讀。精讀就是一字一句讀，細(xì)致讀，吟誦讀，研究讀。不僅要了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應(yīng)理解作品的思想感情和蘊(yùn)含的深刻哲理。需要精讀的讀物要心到、眼到、口到，咀嚼消化，理解欣賞。根據(jù)不同的書籍采取不同的方法，才能做到事半功倍。

二是做讀書筆記。這是常見(jiàn)的一種讀書方法，它的做法多種多樣，常見(jiàn)的有以下幾種。一是摘錄式，把自己認(rèn)為重要、有實(shí)用價(jià)值的歷史典故、名言警句、新鮮詞語(yǔ)、精彩片斷等分類抄錄下來(lái)。摘錄時(shí)要做到少而精，還要尊重原文，不能斷章取義，并在末尾注明出處。二是眉批式，凡自己的書，可在讀書時(shí)運(yùn)用一套相對(duì)固定的標(biāo)記符號(hào)，用圈點(diǎn)勾畫寫的方法進(jìn)行閱讀，可以保存自己靈感中稍縱即逝的火花。三是提要式，即經(jīng)過(guò)分析、歸納，用自己的話寫出內(nèi)容提要。注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，多留原句。四是心得體會(huì)式，也就是讀完一本書或一篇文章后，仔細(xì)回味一下，抓住“讀”和“感”兩個(gè)字，就閱讀中感受最深的一點(diǎn)談自己的想法。俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書。做讀書筆記既是一種重要的學(xué)習(xí)方法，又是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它不僅可以幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容，增強(qiáng)記憶效果，還便于今后查找、運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)生閱讀書籍，積累閱讀材料，不能只滿足于充當(dāng)“電腦”，重要的在于感悟運(yùn)用，感悟是吸收材料的過(guò)程，運(yùn)用是積累材料的目的，如果不感悟運(yùn)用，閱讀便會(huì)勞而無(wú)得，因此應(yīng)經(jīng)常翻閱所積累的材料，熟讀背誦佳句名言，反復(fù)體味理解，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。這樣，學(xué)生的閱讀能力才能得以提高。

3.組織交流，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝

閱讀書籍后，同學(xué)之間的交流是最直接最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使同齡人之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師可以每天拿出五分鐘讓學(xué)生“薦”閱讀過(guò)的美文書籍，“讀”書籍中的精彩片斷，“講”自己閱讀后的體悟。這樣不僅能讓教師了解學(xué)生課外閱讀的情況，而且通過(guò)“薦”、“讀”、“講”可以達(dá)到相互交流閱讀感受的目的，同時(shí)，“薦”、“讀”、“講”的過(guò)程也是學(xué)生訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的過(guò)程。

還可以每?jī)芍馨才乓还?jié)課組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)，形式可以多種多樣，或搞征文比賽，或辦手抄報(bào)展覽，或舉行讀書報(bào)告會(huì)，或進(jìn)行讀后感交流等，對(duì)其中的優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。

還可以圍繞課外閱讀的目標(biāo)布置具體的任務(wù)，有利于將課外閱讀落到實(shí)處。比如，初一的學(xué)生開(kāi)始對(duì)人物傳記感興趣，教師就可以圍繞人物傳記設(shè)計(jì)一個(gè)較為具體的任務(wù)：“選擇一位你喜歡的人物從以下幾點(diǎn)寫下自己的看法？你喜歡崇拜的人物是什么樣的？你為什么喜歡文中的主人公？你對(duì)文中的他（她）有何評(píng)價(jià)？通過(guò)具體的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)閱讀。

老師也可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生把一些情節(jié)動(dòng)人、形象鮮明的作品改編成劇本，讓學(xué)生合作表演。

采取多種形式激勵(lì)學(xué)生閱讀，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)作品內(nèi)容的理解，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。正如烏申斯基所說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”因此，開(kāi)展多樣的活動(dòng)，激起學(xué)生課外閱讀興趣，使他們把課外閱讀當(dāng)作一種渴求性的自我行為是至關(guān)重要的。

俄國(guó)文學(xué)批評(píng)家皮薩略夫曾說(shuō)：世界上有許多好書，但這些書是為那些會(huì)讀書的人準(zhǔn)備的。初中生課外閱讀，不是靠一時(shí)的熱情就可取得成效的，需要我們教師堅(jiān)持不懈地努力，長(zhǎng)期地有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行下去。作為一名語(yǔ)文老師，我們必須要關(guān)注學(xué)生們的閱讀現(xiàn)狀，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書。這樣，學(xué)生們才會(huì)在浩如煙海的書籍文篇中豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，活躍思維，陶冶情操，成為以讀書為樂(lè)趣的人。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 蘇州215000）