淺析研究性學(xué)習(xí)在高中音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用策略

吳宜達(dá)

摘 要：音樂(lè)鑒賞課程是國(guó)家教育事業(yè)當(dāng)中不可或缺的重要內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，但是結(jié)合當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)工作實(shí)際情況來(lái)看，因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致部分高中音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)單方面注重音樂(lè)知識(shí)傳授，往往忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，造成教學(xué)工作缺乏趣味性。研究性學(xué)習(xí)是一種具備科學(xué)性、實(shí)踐性的教學(xué)模式，也是素質(zhì)教育改革工作的重點(diǎn)。在素質(zhì)教育全面改革局面下，高中音樂(lè)鑒賞教育受到了前所未有的重視，這對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)改革起到了革命性的作用。文章將以研究性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效的音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略，以便于促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展、提升音樂(lè)鑒賞教學(xué)效率，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活積極向上的情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);音樂(lè)鑒賞;研究性學(xué)習(xí)

音樂(lè)是高中教育當(dāng)中不可或缺的重要學(xué)科，在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的當(dāng)下，高中音樂(lè)教學(xué)的重要性日漸凸顯。音樂(lè)滲透在人們生活的各個(gè)方面，和人們實(shí)際生活有著緊密的關(guān)聯(lián)。一般情況下，人們欣賞音樂(lè)是一種放松娛樂(lè)的方式，音樂(lè)能夠愉悅?cè)藗兩硇?。然而音?lè)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，蘊(yùn)涵著豐富的藝術(shù)魅力，想要深入了解音樂(lè)，就需要人們對(duì)其細(xì)細(xì)品味，才能領(lǐng)悟音樂(lè)當(dāng)中的奧妙。在高中音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中，最為重要的內(nèi)容之一便是音樂(lè)鑒賞能力，高中音樂(lè)鑒賞課程也是高中音樂(lè)教學(xué)課程中的重要組成部分。善于鑒賞音樂(lè)藝術(shù)的人可以為生活增添更多色彩。音樂(lè)鑒賞也是一個(gè)人展現(xiàn)情商的途徑。在文化多元化沖擊的當(dāng)下，很容易影響高中生正確客觀的審美，所以這也對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)提出了新的要求。

一、 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵概述

研究性學(xué)習(xí)是一種具備科學(xué)性的教學(xué)模式，在實(shí)際開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師起到的是引導(dǎo)作用，而學(xué)生在課堂中具備主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以主動(dòng)地結(jié)合教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。借助小組合作學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，通過(guò)搜集資料、合作探究等方式，讓學(xué)生有針對(duì)性地去解決問(wèn)題，深入了解知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都真正參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍下，幫助學(xué)生展現(xiàn)出主觀能動(dòng)性，發(fā)揮出前所未有的想象力、展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，情境，創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，自主自覺(jué)地探索知識(shí)，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、 研究性學(xué)習(xí)在高中音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用意義

在我國(guó)課程改革和教學(xué)方法不斷進(jìn)步的當(dāng)下，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一般都是由老師搜集、整理教學(xué)資料，將這些教學(xué)資料和教學(xué)內(nèi)容傳輸?shù)綄W(xué)生的思維當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏一定的科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏積極主動(dòng)探索的能力。教師將收集好的資料在授課當(dāng)中向?qū)W生傳授，學(xué)生并不一定能夠聽(tīng)懂，尤其是針對(duì)音樂(lè)鑒賞這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，因?yàn)橐魳?lè)鑒賞需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只有學(xué)生自己主動(dòng)去探索音樂(lè)的魅力、激發(fā)情感共鳴，才能夠感悟到音樂(lè)鑒賞教學(xué)的真諦。由于不同學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、性格特點(diǎn)有所差異，所以學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)藝術(shù)有著不同的感知。借助研究性學(xué)習(xí)手段，可以讓學(xué)生自主地參與到音樂(lè)資料收集整理當(dāng)中，幫助學(xué)生內(nèi)化情感、幫助學(xué)生分享感情，真正讓學(xué)生參與到音樂(lè)鑒賞體驗(yàn)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生親身去了解音樂(lè)背后所展現(xiàn)出來(lái)的故事，那么學(xué)生便可以將這些信息進(jìn)行整合與利用，將音樂(lè)情感與學(xué)生自主情感進(jìn)行交融，激發(fā)起學(xué)生與音樂(lè)藝術(shù)之間的共鳴。此外，不同音樂(lè)在不同社會(huì)背景之下，有各異的曲風(fēng)和流派，只有學(xué)生自主地去探索這些音樂(lè)風(fēng)格的背景資料，才能夠拓展學(xué)生知識(shí)面、讓學(xué)生在歷史背景之下，深入探索文化的魅力、音樂(lè)的魅力。教學(xué)工作并不是單純地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。研究性教學(xué)可以循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生探索知識(shí)、感知文化，真正為學(xué)生日后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、 當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視了對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重視

高中教學(xué)課程相對(duì)繁忙，尤其是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要面臨高考的挑戰(zhàn)，在應(yīng)試教育大環(huán)境下，部分高中都只設(shè)置涉及高考的教學(xué)科目。針對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，更加重視短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)課程中，部分教師更加注重對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的傳輸，導(dǎo)致音樂(lè)鑒賞教學(xué)課程相對(duì)被忽視。只有部分教師認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，但是因?yàn)檎w音樂(lè)教學(xué)課程比較緊湊，造成部分高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容無(wú)法深入開(kāi)展，在一定程度上對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重影響。

（二）音樂(lè)鑒賞教學(xué)模式單一

音樂(lè)鑒賞教學(xué)最為主要的內(nèi)容，便是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性。但是結(jié)合當(dāng)前部分高中音樂(lè)教學(xué)情況來(lái)看，教師都是按照我國(guó)相關(guān)規(guī)定開(kāi)展的音樂(lè)課程，并且教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，教師在開(kāi)展教學(xué)課程時(shí)會(huì)針對(duì)一些音樂(lè)鑒賞作品進(jìn)行背景分析，并且將音樂(lè)類(lèi)型音樂(lè)流派向?qū)W生進(jìn)行傳授，單一借助多媒體播放器讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，而忽視引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行音樂(lè)鑒賞。此種音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，即使很優(yōu)秀的音樂(lè)，也變成了刻板的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)較枯燥，很難真正提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

四、 研究性學(xué)習(xí)在高中音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用策略

（一）引入網(wǎng)絡(luò)資源，提升藝術(shù)文化感知

不同文化所衍生出來(lái)的音樂(lè)藝術(shù)作品存在較大的差異，針對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，想要深入挖掘音樂(lè)作品當(dāng)中的魅力、感知音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵，就需要結(jié)合音樂(lè)創(chuàng)作背景以及音樂(lè)創(chuàng)作文化，深入對(duì)民族地域文化進(jìn)行分析，從而激發(fā)起學(xué)生正確對(duì)民族音樂(lè)、文化的鑒賞興趣。但是客觀來(lái)說(shuō)，高中生經(jīng)歷較少知識(shí)覆蓋面相對(duì)狹窄，為了讓學(xué)生感受到不同地域文化所產(chǎn)生的音樂(lè)作品風(fēng)格，教師可以結(jié)合欣賞課程教學(xué)的內(nèi)容，引入網(wǎng)絡(luò)資源。借助多媒體教學(xué)手段，利用視頻、音頻等形式強(qiáng)化學(xué)生感文化藝術(shù)知力。例如，在學(xué)習(xí)蒙古族馬頭琴獨(dú)奏《賽馬》時(shí)，為了讓學(xué)生感知蒙古族馬頭琴的獨(dú)特性，教師可以提前將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位搜集關(guān)于蒙古族的歷史知識(shí)，了解馬頭琴的構(gòu)造、發(fā)聲原理、音色特點(diǎn)等知識(shí)。在學(xué)生自主自覺(jué)探究、搜集資料了解的基礎(chǔ)上，在課堂音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以將自己準(zhǔn)備好的多媒體視頻在課堂上進(jìn)行播放，應(yīng)和著馬頭琴獨(dú)特的音色和《賽馬》旋律，幫助學(xué)生感知蒙古民族的熱情、淳樸，感受“馬背上的民族”文化，并引導(dǎo)每個(gè)小組對(duì)《賽馬》這首歌曲表達(dá)的情感進(jìn)行分析，生動(dòng)形象地讓學(xué)生去感知不同民族文化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)與文化的共鳴。