問題導學，實現高效初中語文課堂

沈世銀

【摘? ? 要】? 問題的建構可以加速學生對學習內容的認識，問題導學可以引導學生的思維方向，啟發學生的思維邏輯，提升學生參與課堂學習的深度和效度，我們在常態的語文教學活動中，需要注重問題導學策略的研究與實施，在課堂教學的實踐中不斷地完善和提升。

【關鍵詞】? 問題;初中語文;導學;課堂

新課程實施以來，教師的作用發生了改變，變“直授”為“引導”，而引導的作用主要靠問題來實現。問題設計，是教學的藝術，在高效課堂實施以來，“你問我答”式的教學模式已經逐漸被時代淘汰，取而代之的是以問激趣、以問導學的新型課堂教學模式。面對這樣的現狀，本文從問題設計思路上做了一些嘗試，從問題創情境、問題促細讀、問題拓展文本角度進行了課堂教學實踐，意在為語文教師的問題設計打開新的思路，為學生的思維成長增添一份助力。

一、問題創情境，引導學生走進文本

情境的創設是學生走進文本的第一步，在創設情境的時候，問題可以作為一個有效途徑。俗話說，好奇心是每個人走向成功的階梯，只有在強烈的探究欲的支配下，學生對于文本的閱讀才更加有效。利用問題創設情境的時候，首先要考慮學生的情感需求，考慮文本與學生情感需求之間的關聯性，找到那個觸發他們探究欲望的問題接入點，只有這樣的問題才更有效，才能使學生產生一種與文本對話的激情。例如在《散步》一課的教學過程中，教師就可以以問題來創情境，使學生能夠去仔細地閱讀文本，從而去深入解讀文本，“同學們，你有沒有隨自己的父母在自己家附近散步的經歷？那個時候，你的心里美不美？回想一下那個美好的畫面，我們一起來學習一篇文章《散步》，在這篇文章中，不僅有三口人參與了其中，還有一個遲暮的老人，想不想知道她是誰？他們在散步的時候發生了哪些事情？我們來細細品味這篇優美的散文吧！”在這樣的問題情境中，教師配合PPT的背景圖片和音樂，學生的好奇心被充分地調動了起來，他們的思維隨著音樂與背景圖片插上了翱翔的翅膀，而問題導學更為學生的思維翱翔指明了方向，此時他們閱讀文章的興趣已然很濃很濃，且思維也緊跟其后，此時我們又何懼閱讀沒有實效？

當前初中語文教師在設計問題的時候，大都沒有考慮到學生的心理接受程度，更不能將學生帶入文本的世界中去，這樣的問題是無效的，不利于課堂有效性的發揮，教師要以學生的興趣和思維發展為依據，慎重選擇問題。

二、問題促細讀，帶領學生討論文本

文本閱讀中不能離開問題的引導，作為語文教師，在設計合作交流的問題時，要特別關注文本中的那些細微之處，找到能夠引領學生研究文本主題的點，通過這個點為學生展示出更深廣的主題意蘊。新課程改革實施以來，以問題促交流的形式被廣泛采納，教師的作用就是設計合理的問題，讓學生在這些問題中去解讀文本，從而得到更為有價值的思想，指引自己的人生方向。例如在《紫藤蘿瀑布》一課的教學過程中，教師在學生合作交流的環節也可以采取問題導學的形式，這篇文章中涉及到了十年文革，距離學生的生活太遙遠了，那么怎樣設問才能使學生感受作者的情感呢？怎樣才能使學生了解到作者此時真正的心境呢？教師在設計問題的時候要深入地研究，可以設計以下開放性的問題：（1）文章中寫了紫藤蘿瀑布，從哪些方面寫的？（2）作者的情感有沒有變化？為什么會變化？（3）文中是單純地寫了紫藤蘿嗎？作者想表達的情感到底是什么？這樣的問題比較具有開放性，而且具有研究的意義，學生可以在自讀課文中做出相關的分析，進而會懂得作者積極樂觀地對待人生的態度。

以問題促細讀，讓學生對閱讀內容帶著更細心的叮囑、更細微的備注去面對，此時，如何用問題促進細讀活動的開展是教師發揮課堂引導作用的關鍵性策略，問題的設計要具有科學性、人文性和探究價值，選擇問題的時候也要具有開放性和個性化，不能以陳舊的固化的問題讓學生覺得閱讀的沉悶和無味。

三、問題助延伸，幫助學生拓展文本

在初中語文教學中，文本內容是有限的，拓展延伸閱讀和探究則是課堂教學的有益補充。當前語文教學中，課堂的拓展環節實效性不強，大都以作業的形式出現，學生興趣不足且完成的主觀意愿不強，這就導致了課堂有效性不能得到充分的發揮，影響了教學成效。問題延伸策略可以彌補這一缺憾，它可以使學生的思維廣度延伸，可以讓學生在問題中產生主動學習的欲望，產生表現自我的想法。例如在《白楊禮贊》一課的教學過程中，教師就可以讓學生去自主閱讀文章，用問題幫助學生找到白楊的象征意義。在最后的拓展環節，教師也可以以問題結束，達到“回音裊裊，意蘊無窮”的效果，“那些為了國家無私奉獻的人值得我們每個人去稱頌，那么在你生活的時代，有沒有這樣的無私奉獻的人？你能不能在課下搜集相關的資料，找到他們？下節課我們就要開展一個講故事的比賽啦！以‘我心中的白楊為主題，看誰的故事更能夠打動我們，好不好？”學生們被這個問題吸引了，相信他們在課下會仔細地查找有關的人物，這樣就拓展了學生的閱讀視野，而且還豐富了他們的知識儲備，不僅如此，在這些人物的事跡中，學生的思想品質也在無形中得到了提升，可謂“一問激起千層浪”。

問題具有啟發性，同樣具有延伸性。在課堂教學的拓展環節，教師可以根據問題的啟發性特征，為學生拓展語文知識，提升學生的審美情趣，使學生產生對于語文閱讀的熱愛之情。

總之，在初中語文教學過程中，問題導學的實效性必須要得到保障，這就需要教師利用問題創設有效的情境，使學生能在問題的引導下對文本進行深入的討論和研讀，利用問題使學生產生對于語文學習的持續關注，提升課堂有效性。本文從問題導學的各個環節做出了具體的研究，進行了課堂教學實踐，收效明顯，相信，問題導學之路會在語文課堂中越走越遠。