關于培養學生閱讀能力的思考

夏國鋒

摘 要：閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。要想對初中生進行正確、有效的閱讀能力培養，教師就必須培養他們的閱讀興趣，擴大他們的詞匯量，培養他們自主閱讀的好習慣，提高他們的閱讀質量，提升他們的語文學科核心素養，從而為他進行后續中學課程的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力

中圖分類號：G633.3????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-117-1

閱讀是什么？閱讀就是與文本對話，從文本中獲取信息的過程，也是人們獲得信息的主要方式，是認識世界的手段。大教育家蘇霍姆林斯基說：“積累三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”可見閱讀在現代學習和人才培養中的重要意義。目前，核心素養導向下的語文課堂教學，更是把閱讀教學提到了新的高度，培養學生的閱讀能力成為教學中的一項十分重要的內容。為此，我們應把培養學生喜歡閱讀、學會閱讀看成是課堂教學最具本質意義、最具基礎性價值的教學環節，并保證學生的閱讀量，以切實提高學生的閱讀能力。

一、激發興趣，讓學生愛上閱讀

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，我大力激發學生的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

我常常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，以激發學生的好奇心。

我常常告訴學生讀書對他們是多么的重要，它可以使我們的精神獲得滿足。同時我還通過介紹歷史人物、科學家及身邊人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，因為，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

我常常利用教材中好讀書的例子把讀書的益處展示在學生的面前，學生明白了古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

二、長期實踐，讓學生養成良好的閱讀習慣

當學生對閱讀這一活動開始感興趣，并發現閱讀會給自己帶來愉快心情的時候，他們將努力尋求機會去閱讀，以獲得相應的閱讀滿足感。在有了一定興趣之后，有時，教師也可以在正常的語文教學過程中，注重穿插一些對學生的引導，讓他們養成良好的閱讀習慣。

在課堂教學中，教師可以通過分享一些真實的閱讀體驗和自己養成的閱讀習慣來啟發學生。也可以注重尋找和挖掘，關注每個孩子，來樹立一批閱讀習慣較好的先進典型，充分發揮榜樣的帶頭示范作用和引領作用，組織這些學生“現身說法”，在全班同學的面前介紹自己的閱讀體會，交流自己的閱讀經驗，促使別的學生也都向這些優秀的同學學習。

良好的閱讀習慣，也是通過長期的閱讀實踐才能養成的，需要一個從量變到質變的過程。想要讓學生養成習慣，一項重要的舉措是保證學生每天都有充裕的時間去閱讀。如開展早自習“閱讀十分鐘”活動，或是“課間讀”、“晚間讀”等等。這些休息時間都是遵循學校安排，每天固定，每個孩子都一樣的，易使學生養成習慣。同時，這些碎片時間的利用也能有助于學生高效地學習。

三、以人為本，教給學生閱讀的方法

一本書，有很多方法可以去閱讀;不同的文章，也有不同的“打開方式”。即使閱讀同一篇文章中的不同段落、不同章節，也最好不要平均用力或是每部分都精讀，不然有可能既消耗了時間，也沒有學到文章中的精華。因此，教師應根據文章的內容和學生實際情況，指導學生來選擇不同的閱讀方法。

在教給學生方法以后，教師應留給學生足夠的自主選擇、自己把握的空間，避免過多的干涉。比如教師可讓學生根據自己的需要選擇閱讀的內容，因為自身的情況和需要，只有學生最清楚。沒必要人人都必須都讀古詩，也不用每個孩子都看周樹人。即使是同一本書，同一篇文章，不同的孩子也會有不同的看法。教師教授的閱讀方法，到最后也將被舉一反三、融會貫通，成為學生自身閱讀能力的一部分。只有這樣，學生才能獨立閱讀，獨立思考，才能提高閱讀能力。

四、建立自信，增強學生的閱讀自主性

中小學生在學習過程中有很強的依賴性，這是由他們智力發展的階段性特點決定的。特別是在閱讀的自信心方面。因而在課堂教學當中，教師一句無意的批評或是不恰當的指責往往會打擊到學生年輕的自尊，從而導致他們對閱讀和學習產生煩躁、怨恨和恐懼的心理。這種負面情緒甚至將影響學生未來學習文本閱讀的積極性。基于此，教師在課堂上應給學生更多的鼓勵，這并非是件不重要的事。

例如，學生不能流利地閱讀文本，斷斷續續，結結巴巴。作為教師，我們不應該立即指責他們學習不認真或記憶能力差，也不應該否定他們的能力，而應該使這名表現不佳的學生從其他方面受到一些稱贊，如敢于閱讀的勇氣、語句雖不太連貫但字詞發音很標準，等等。然后，教師應根據實際情況，指出該學生的閱讀流暢性較差是基于語法沒掌握好或其他原因，給他提出針對性的建議。這樣一來，學生的自尊心既得到保護，教師的鼓勵給了他自信，他也能聽取建議，繼而去鍛煉自己閱讀的自主性。

在學習閱讀的過程中，學生是有一定的自我決定能力的，教師在適當傳授閱讀方法的同時，也應尊重每個學生自己的想法。這樣的做法能充分調動學生主動性閱讀的熱情，激發其豐富的想象力和創新力，即便是讀文字也能仿佛身臨其境，在閱讀中獲得更好的體驗，從而培養學生自信而又自律自主的自學能力。

總而言之，要想讓學生“讀萬卷書，行萬里路”，教師是他們必不可少的引路人。培養學生的閱讀能力也不是一朝一夕、一蹴而就的事情，我會努力將自己的思考付諸到教學實踐中去。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。我的目標，就是讓學生熱愛閱讀、高效學習，走入更廣闊的天地。

（作者單位：南京市第十八中學，江蘇 南京210006）