大數據環境下教師信息素養提升的研究

俞愛玲

摘 要：隨著大數據時代的到來，教師的信息素養成為信息技術創新融合的關鍵。結合大數據時代信息瞬息萬變、技術層出不窮的特點，本文主要分析大數據環境中教師應具備的信息素養、我校提升教師信息素養可行性分析以及提升的途徑。

關鍵詞：大數據;信息素養;教師

中圖分類號：G623.58????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-120-1

維克多·邁爾—舍恩伯格和肯尼恩·庫克耶合著的《大數據時代》讓我們深切地感受到一個海量數據層出不窮，信息瞬息萬變的大數據時代已經來臨。大數據、云計算、互聯網+，無不改變著我們的工作方式和思維方式。大數據也必然影響教育創新，并為信息化教學創造無限可能性。處于大數據環境中的教師只有不斷提升自己的信息素養，才能從容應對這一場教育的大變革。

一、大數據環境中教師應具備的信息素養

信息素養，簡單的定義來自1989年美國圖書協會（American Library Association， ALA），它包括：文化素養、信息意識和信息技能三個層面。能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。大數據時代的到來使得信息素養的概念和內容處于不斷泛化的狀態，傳統的信息素養往往忽略對數據的收集、挖掘利用、管理等能力。隨著移動終端等先進的網絡設備逐漸進駐課堂，傳統的學習環境已經演變成數字化學習環境，學生在借助數字化學習環境中的網絡設備進行學習時，大量的學習行為被記錄下來，形成了規模宏大的教育大數據。對這些大數據進行分析，能有效促進學生在數字化學習環境下的學習。因此，處在大數據時代教師必須學會收集學生學習數據、利用數據、分析數據、依據數據進行有效教學，創新教學。

二、提升教師信息素養可行性分析

我校千兆帶寬接入，無線全覆蓋，建有“在線課堂”互動教室和“未來教室”。普通教室和專用教室全部配有觸摸式交互一體機，具有良好的網絡基礎環境和基礎設施配備。“空中課堂”、“蘇州線上教育中心”、園區“易加互動”平臺，都給老師實施網絡教學、提升信息素養提供了優質平臺與保障。但是真正要提升信息素養，觀念和意識是前提。因此，學校為了準確了解情況，對全體教師進行了問卷調查，結果顯示：43%的老師表示對信息技術在教學中的運用有困難，需要別人幫助。在問卷中也有個別老師表示，信息技術在教學中的運用流于形式，僅為技術而技術。問卷數據顯示，雖然在信息技術輔助教學中有一部分老師存在困難，但是可喜是的老師們都愿意在自身努力或幫助下提高信息素養。

通過此次調查發現，大部份老師愿意利用信息技術改變教學方式，對網絡平臺數據分析推進精準化教學非常認同與感興趣。

三、提升教師信息素養途徑

提升教師信息素養的策略和途徑可以有很多，但是最重要的是鼓勵老師們樹立終身學習的理念，并在教學實踐中不斷學習、不斷研究、不斷實踐。鼓勵老師在大數據環境中，充分利用數字資源以及網絡平臺進行研究、學習。

1.加強培訓，提升信息素養。實踐證明，有效的培訓是實現大數據環境中教師素養提升最有效的途徑。學校應該定時定期地圍繞大數據環境下智慧教育創新應用對全體教師進行培訓，并且做到培訓有主題，后續有跟蹤考核，使培訓工作更具成效。具體培訓形式：（1）開設線上、線下專家講座，全面、深入、細致地開展培訓，從理念、認知上提升教師通過先進的教學理念與方法進行教學改革、教學創新。（2）信息骨干教師經驗分享會，通過同伴的經驗與技術交流，激發老師學習新技術、新媒體提升信息素養的積極性。（3）開展連續、系列、分學科、分層次的有關大數據環境下信息素養培訓，全面提升教師的信息獲取、加工、分析、整合，切實有效提升教師利用大數據利用信息技術創新性地開展教學的能力。

2.實踐應用，提升信息素養。在大數據環境中，教師只有在日常的教學實踐活動中，將各種信息化技術手段與自己的教學進行深度融合，才能使信息技術發揮其應有的作用，才能于無形中提升信息素養。上級教育主管部門已經給老師們搭建了各種網絡教學平臺，學校要鼓勵老師將網絡平臺的應用日常化，利用網絡學習平臺與學生進行線上互動，對學生進行針對性的學習指導，熟練地利用信息技術解決教學中的問題，不斷提升自己的信息素養。

同時，我校還提供條件讓老師們通過融合課例的觀摩、研討，不斷突破自己的技術瓶頸，并通過提供網絡資源鼓勵教師主動學習新技術，不斷提升信息素養。

最后，學校要建立完善的信息化考核機制，進一步鼓勵、督促教師提升信息素養。

3.精練骨干，提升信息素養。要提升全校老師信息素養，還可以采取以點帶面，輻射引導。學校先通過教研組推薦和毛遂自薦的方法選拔、組建一支信息化意識強，教學理念先進的信息技術骨干教師隊伍，再進行重點培養，推進其在學校的信息技術融合教學中發揮作用。然后不斷調整、優化這支隊伍，加強其輻射引領作用，增強其主動服務意識，通過點對點的信息化幫扶，幫助更多的教師消除對新技術的畏難情緒，主動提升信息素養，進行教學創新實踐。

大數據時代的到來，基于移動終端的學習平臺、學習空間都被廣泛地應用在學生的學習活動中。學生在借助移動終端進行學習時，學習過程等被記錄在各種系統上，這使得他們的大量學習行為數據能夠被輕易獲得。基于大數據的學習分析技術使得關注學生個性化發展這一訴求有了實現的途徑，也使得為學生提供個性化資源、個性化學習評價等個性化服務成為可能。同時，大數據時代的到來，新課標對老師的信息素養提出了更高的要求，需要老師樹立終身學習理念，用大數據技術不斷優化教學，實現“智慧教”，還要教會學生用技信息術不斷優化學習，實現“個性學”。

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（作者單位：蘇州工業園區車坊實驗小學，江蘇 蘇州215000）