建筑施工測量課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的探索與實踐

李建華 孫玉涵

摘?要：隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，社會對技術(shù)技能型人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。國家針對職業(yè)教育相繼出臺了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》、《國家職業(yè)教育改革實施方案》等重要文件。我校的建筑工程技術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)越來越完善，師資力量也通過企業(yè)實踐培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式得到較大提高。為適應(yīng)新時期職業(yè)教育的發(fā)展，開展好“三教改革”，我校選取建筑施工測量課程進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的探索與實踐，通過分析研究，探索多元化的教育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革;建筑施工測量;項目化教學(xué)

文章編號：2095-4085（2020）06-0132-02

為適應(yīng)新時期職業(yè)教育的發(fā)展，開展好“三教改革”，我校選取建筑施工測量課程進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改革，通過分析研究，探索多元化的教育教學(xué)方法。建筑施工測量課程是我校建筑工程技術(shù)專業(yè)必修專業(yè)核心課程，該門課程知識體系獨立性較強(qiáng)，與其他課程關(guān)聯(lián)性較少，學(xué)生通過測量基本知識與技能、地形圖測量與應(yīng)用、建筑施工測量等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備建筑業(yè)施工現(xiàn)場施工員、測量員崗位必備的建筑工程測量知識及技能，具有承擔(dān)建筑工程施工控制測量、建筑定位和放線、現(xiàn)場高程和坐標(biāo)放樣等能力及其他測量工作的能力。因此選擇建筑施工測量課程進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

1?建筑施工測量課程改革前存在的問題

建筑施工測量原課程名稱為工程測量，主要存在教材內(nèi)容陳舊，不能滿足建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和行業(yè)新技術(shù)使用的發(fā)展需要。特別是測繪行業(yè)儀器設(shè)備更新速度快，教材編制與出版的周期較長，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上行業(yè)與市場的需要，未畢業(yè)就落后。

教材還存在理論知識多、實踐教學(xué)內(nèi)容少的問題，用大篇幅介紹分析測量理論知識，按照工程測量專業(yè)對理論知識的需求照搬到建筑工程技術(shù)專業(yè)，適用性較差，不符合建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生對測繪知識的需求，針對性不強(qiáng)。

同時原課程教學(xué)中還存在重理論、輕實踐的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃對理論與實踐學(xué)時分配不合理，教師注重理論知識的教學(xué)，缺乏實踐教學(xué)，學(xué)生死背知識點，沒有或很少進(jìn)行實操訓(xùn)練，造成的結(jié)果就是知識掌握不牢、理解不深、儀器操作生疏，學(xué)生頂崗實習(xí)時還需要企業(yè)集中培訓(xùn)才能上崗。

2?建筑施工測量課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的探索

根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生對建筑施工測量知識體系的需求，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，按照基礎(chǔ)理論知識與實踐動手能力并重的原則，以真實的工作任務(wù)環(huán)境為背景，教師主導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過實際操作與探究，完成設(shè)定的實際工程案例工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，以“職業(yè)人”的要求提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

2.1?課程目標(biāo)設(shè)計

（1）技能目標(biāo)?課程教學(xué)分為兩個階段，即“建筑施工測量Ⅰ”和“建筑施工測量Ⅱ”。“建筑施工測量Ⅰ”主要教學(xué)任務(wù)為掌握測量基本知識、學(xué)會使用基本的測量儀器及掌握小地區(qū)控制測量技術(shù)。通過該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地掌握建筑施工測量的基本理論和操作技能，掌握水準(zhǔn)儀、全站儀等測量儀器的使用，能夠進(jìn)行基本的測量工作，并具備布設(shè)小地區(qū)控制網(wǎng)和施測的能力。“建筑施工測量Ⅱ”的主要教學(xué)任務(wù)為建筑施工測量技術(shù)，包括施工控制測量、基礎(chǔ)施工測量、主體施工測量、地形圖基本應(yīng)用等。通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地掌握建筑施工測量的基本理論和基本技能，能夠從事建筑施工測量，具有使用地形圖的能力，能滿足一般建筑工程的施工放樣的需要。

（2）知識目標(biāo)?①了解地形圖比例尺、地形圖測繪的方法、地物符號、地貌符號、掌握地形圖在測量中的應(yīng)用;②掌了解全站儀構(gòu)造，掌握全站儀進(jìn)行基本測量工作的操作方法，掌握使用全站儀進(jìn)行基本放線的操作流程;③掌握建筑工程施工現(xiàn)場平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)的布設(shè)形式，并能夠進(jìn)行現(xiàn)場平面控制和高程控制測量及數(shù)據(jù)計算;④了解建筑工程定位與放線測量的準(zhǔn)備工作，掌握建筑工程定位與放線的方法和流程;⑤掌握多層民用建筑、高層建筑工程基礎(chǔ)工程施工測量的內(nèi)容、方法和流程，了解基礎(chǔ)工程施工過程中變形監(jiān)測的內(nèi)容，掌握沉降監(jiān)測和位移監(jiān)測的方法;⑥掌握多層民用建筑、高程建筑工程主體工程施工測量的內(nèi)容、方法和流程，了解主體工程施工過程中變形監(jiān)測的內(nèi)容，掌握主體工程傾斜、裂縫、位移監(jiān)測的方法;⑦了解竣工測量的內(nèi)容、施測方法，掌握竣工圖的測繪流程。

（3）素質(zhì)目標(biāo)?①具有辯證思維及自學(xué)能力;②具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度;③具有吃苦肯干的精神;④具有安全意識。

2.2?教學(xué)任務(wù)設(shè)計與分析（表1）

圍繞課程的技能目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)拓展目標(biāo)，開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。教學(xué)過程中設(shè)計的任務(wù)一定要貼近實際工程或工作環(huán)境，根據(jù)知識點的特點，歸納制定總?cè)蝿?wù)和若干子任務(wù)，每個子任務(wù)可以開展獨立教學(xué)。以建筑的基礎(chǔ)工程施工測量為例。

總?cè)蝿?wù)為建筑工程的基礎(chǔ)工程施工測量，子任務(wù)有三個，即：多層民用建筑基礎(chǔ)施工測量、高層建筑基礎(chǔ)施工測量、基坑變形監(jiān)測。

2.3?教學(xué)任務(wù)的完成與評價

學(xué)生根據(jù)要求動手操作，完成工作任務(wù)的過程是知識掌握的過程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的過程，教師在整個工作任務(wù)實施過程中要關(guān)注學(xué)生的操作情況，出現(xiàn)問題及時更正和引導(dǎo)，灌輸自主解決問題的觀念，建立學(xué)生自信，由任務(wù)驅(qū)動向動機(jī)驅(qū)動轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行自評或互評，學(xué)生展示與自評的過程也是一次分析過程，積極總結(jié)經(jīng)驗，彌補(bǔ)完善存在的不足。

3?建筑施工測量課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實踐總結(jié)

當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目的就是要立足“職業(yè)”，從職業(yè)要求出發(fā)，從崗位需求出發(fā)，對接企業(yè)需求，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)與崗位的能力，將其培養(yǎng)成具有一定理論知識和實踐水平的“職業(yè)人”。

4?結(jié)?語

綜上所述，建筑工程技術(shù)專業(yè)具有實踐性強(qiáng)的特點，在建筑施工測量課程及其他實踐要求較高的課程中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而較好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭驍.職業(yè)教育改革背景下質(zhì)量教育的同步再強(qiáng)化[J].質(zhì)量探索，2019，（01）.

[2]郝天聰.中國特色高水平高職院校建設(shè)：必要性、內(nèi)涵與重點任務(wù)——《國家職業(yè)教育改革實施方案》解讀[J].職教通訊，2019，（03）.