職場視野下活化英語課堂教學

王玲玲

摘? ?要：培養學生獨立使用英語，在職場交際和生產運用中靈活運用英語是中職學生適應未來社會發展的必然需要。在平時的英語教學中，我們教師要從學生職業發展需要出發，圍繞職業化和實用性活化課堂教學，從而幫助學生在主動學習英語中迸發豐富思維靈感。本文結合筆者教學實踐，就此略談點滴。

關鍵詞：職場視野;英語教學;活化策略

英語是一門交際語言，職業類院校英語教學的目的應落腳于學生的語言運用。基于職場視野下的英語課堂教學，能夠引導學生在學以致用的過程中深化理解識記，促進學生在主動參與互動交流中集思廣益，形成多元化、開放化和自由化的學習理念，讓他們能正確運用英語做事，產生主動探知的強烈欲望，并使之轉化為自覺實踐運用技能。

一、模擬職場情境，身臨其境

中職英語需要一定的情境引導，需要學生在接近真實英語學習環境中主動學習和使用語言，幫助他們產生主動探究的激情。模擬職場情境活化課程資源，能夠引導學生在有效融入情境活動中豐富感觸，幫助學生深化對新知的掌握。活用職場情境，能夠給學生足夠探知交流運用的機會。

模擬情境能喚醒學生的積極探知意識和激情。如，在一篇題目為“Its my first Day”閱讀指導中，針對“Can you guess what did happen on my first day？”問題，可引導學生結合“Using business greetings and introductions”表達要求，針對“If you meet the others， what would you like to introduce yourself？”話題主動嘗試與其他同學進行交流。同時，可根據其中表達要求，模擬相關情境，讓學生在身臨其境中獲得更多深刻感觸，便于其在真正靈活表達運用中形成獨特感知體驗。

創設情境模擬職場，便于學生從中發現豐富表達素材，利于其在真正參與互動溝通中形成多元化的語用知識。鼓勵學生針對自己在模擬職場中發現，引導他們多運用不同的語言進行表達，幫助他們在搜集整理相應素材中開闊眼界視野。

二、嘗試角色對白，揣摩心理

職場中人員交往不僅是溝通表達需要，更是展現自我才華的有效途徑。以職場中的角色為模擬對象，從人物的心理情感出發，多給他們模擬對話機會，引導他們在由此及彼地聯想中獲得深刻感知。教師可建議學生在嘗試角色對白中不斷變化表達形式，從而促進學生在自由表達運用中獲得深層思維。

角色對白能給學生豐富的感思體驗。如，在一篇題目為“The interesting Olympic Games”閱讀教學指導中，不妨引導學生針對“What do the people should do on the Olympic Games？”表達主題，可建議學生圍繞“The different people do their work on the Olympic Games”問題，扮演記者、運動員、志愿者、觀眾等不同的角色，鼓勵他們以參與者的身份，圍繞“What did you get from the Olympic Games？”話題主動說出自己的想法，讓他們能夠從各自的理解感思中找出相關表達素材。在學生對奧運有了一定的理解感觸后，可結合“How do you understand Olympic Spirit？”話題鼓勵他們進行深入對話，引領他們在相互探討中找出可表達切入點，形成多樣化語感和語料。

創設相關情境，引領學生在主動對話中找出可表達發散點，可以自然引發學生在深入對白中找出可表達的素材。尊重學生的認知差異，鼓勵他們針對自己的所見所聞所感主動嘗試運用不同的語言表達方式予以呈現。教師多歡迎學生嘗試運用自己的語言表達，讓他們從相應的對話中深化表達運用。

三、走進實習基地，實踐活用

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師多帶領學生走進學校的實習基地，多給他們相應的實踐活用的機會，幫助他們在主動參與活動中深化理解和強化運用。學生參觀實習基地的過程，就是其認知感觸不斷深入和語用技能不斷拓展延伸的過程。

融入實習基地，能喚醒學生的積極探知意識。如，在一篇題目為“The effects of the internet on our lives”閱讀指導過程中，針對“The importance and value of the internet”表達主題，不妨帶領學生走進學校的實習基地，參觀工廠運用互聯網的過程。很多同學在參觀中，針對互聯網下的信息技術運用，從工廠機器人、互聯網物流等方面運用中，結合“What are characters about the internet in the future？”主動從參觀中收集相應的素材，幫助他們從有關的互聯網知識中找到更多的運用表達發散點。很多同學在參觀中能夠結合語篇表達核心要點，圍繞“How to use the internet correctly？”形成多元化的運用思維和方法。

關注語篇學習內容，引領學生在實習基地中找出相應的運用切入點，從而便于學生在主動開闊眼界的基礎上產生不一樣的感思。融入實習基地，便于學生在真正開放化和多元化的英語學習環境中形成豐富知識，滿足學生多元化發展需求。

總而言之，中職英語教學應注重情境性和趣味化引導，幫助學生在自由開放的學習環境中認識和運用英語，因勢利導，從而促進學生在真正融入實踐運用中獲得深度感觸。教學中，要多為學生創設與職場相關的情境氛圍，多引領學生在自由、平等、和諧的環境中主動學習和使用英語，從而喚起學生對英語學習的認同，喚醒學生主動探知的意識，增強其主動表達運用的激情，這樣才能真正達到提升學生語用技能的目的。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省南京市玄武中等專業學校）