加強聽說讀寫訓練 提高農村小學數學課堂教學效果

陳靜

摘 要：聽說讀寫的訓練不僅僅體現在語文或英語等學科的學習之中，數學課堂也應該加強學生對于聽說讀寫的訓練。尤其是對于農村小學數學課堂而言，培養學生聽說讀寫的能力具有極其重要的意義，對此，本文對于如何加強聽說讀寫訓練，提高農村小學數學課堂教學效果進行了分析與探討。

關鍵詞：聽說讀寫;農村小學;課堂教學

引言：

農村教育相對于城市，教育資源分配不勻，師資力量相對薄弱，地區整體人才匱乏，因此，在農村小學數學課堂教學過程中，教師更應該注重學生數學綜合能力的培養。從聽、說、讀、寫等方面的入手，加強訓練，加強學生數學知識的學習、數學思想的形成以及數學素養的提升，從而提高農村小學數學課堂教學效果。

一、引導學生傾聽，加強聽的訓練。

在課堂教學過程中，教師是課堂的主導者，教師的講解貫穿于整節數學課堂。在課上聽老師講解是學生獲取信息、汲取知識的主要渠道，由于小學生年齡尚小，難以長時間集中注意力，聽課效果較差。因此，需加強聽的訓練，引導學生學會傾聽，善于傾聽，樂于傾聽，以提高學生的聽課效率。比如，教師可以設置課堂情境，在上課一開始拋出學生感興趣的引導性問題，激發求知欲，讓學生帶著疑問去聽課，并且與教師一起探討本節課的內容，然后教師在逐步引導講解，以達到事半功倍的教學效果。除此之外，教導學生聽課方法，不僅要聽課，而且會聽課，如對于老師多次重復講述的內容需引起注意，畫為重點，再如，一邊聽講，一邊分析，緊跟老師的講解思路，最終得到聽的訓練，提高思維的敏捷性。

二、鼓勵學生口頭表述，加強說的訓練。

（一）講述自己的解題思路

讓學生成為課堂的主人，讓學生與學生之間進行討論與交流，準確的利用簡潔精煉的數學語言進行口頭表述，給其他同學講述自己的解題思路，表達出自己獨特的見解，對于每位同學講解的正確簡便的解題過程，從中學習，對于錯誤的解題思路，加以指正。在講述過程中，積累數學做題經驗，深入理解掌握數學知識，培養創造性數學思維，同時也提高學生課堂參與度。

（二）表達自己上課后的感悟

充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生口頭表述，表達自己上課后的感悟，加強說的訓練。一堂課下來，學生一定有困惑的問題以及自身的感悟，給學生留出足夠的時間，鼓勵學生自我講述，大膽地說出來，談談對本節數學課的收獲與體會，或者說出自己聽課過程中存在疑問，當堂解決，再或者是針對不足之處提出建議，也給老師提供及時的課后反饋。

三、帶領學生數學閱讀，加強讀的訓練。

（一）學會理解的閱讀數學概念定律

在數學學習過程中，對于公式概念的理解僅僅死記硬背是不行的，小學五年級學生已經具備了基本的閱讀能力，這時需要老師帶領學生數學閱讀，加強讀的訓練，學會理解的閱讀數學概念定律，倡導學生從解讀到獨解，以讀促思，以讀促悟，深入理解，把握數學概念定律的根本，探究知識本質。例如，將復雜難懂的理論概念進行分步解讀，以學生更加容易理解的形式呈現出來，從而更加準確地把握數學概念的內涵，理解數學概念的本質。

（二）學會思考的閱讀數學題目信息

若想提升做題效率，就需要提高閱讀數學題目信息的速度與精準度。帶領學生數學閱讀，加強讀的訓練，鍛煉做題能力，培養數學思維，給予學生充足的學習與發揮的空間，鼓勵學生的自主學習探索，讓學生學會思考的閱讀數學題目信息。在瀏覽題目的過程中，邊讀邊思考，讀有所思，讀有所悟，快速準確地捕捉到數學題目中的關鍵信息，進一步拓展習題的廣度與深度，提高做題能力。

四、鼓勵學生正確的數學書寫，加強寫的訓練。

（一）規范書寫數學解題步驟

在做數學題的過程中，經常會出現“一看就會，一做就錯”的現象，其原因之一就是學生解題步驟書寫不規范，導致題目失分。所以，加強數學書寫的訓練尤為重要，鼓勵學生正確的數學書寫，規范書寫數學解題步驟，一方面，嚴格按照老師講解的規范的解題方法來解題并正確書寫，另一方面，書寫要做到整潔，作答清晰條理化，堅持訓練，形成良好的書寫習慣。

（二）總結書寫解題方法與技巧

鼓勵學生正確的數學書寫，總結書寫解題方法與技巧，加強寫的訓練。讓學生在學習過程中自主探究解題方法與技巧，從變化題型當中找到不變的問題本質，從問題的本質中探索獲得數學知識理論變化的規律，達到舉一反三、觸類旁通的效果，構建數學知識框架，形成自己的知識體系，使知識更加條理化，加強學生對于數學知識的理解以及掌握能力，引導學生開始深層次的探索，也進一步培養學生的數學思維。對此，教師可以適當改變傳統的小學數學作業的內容與形式，根據教學目標，結合小學生的身心發展特點，布置自我反思總結類作業，激發學生的興趣，使其自我總結書寫解題方法與技巧，鍛煉學生的數學綜合能力。

結束語：

在教學過程中，應根據農村學校學生的具體情況，探索方法，創新教學，注重聽說讀寫，多角度訓練，全方面學習數學，整體提升學生數學能力，達到農村小學數學課堂的教學效果，提高農村小學教學水平，促進城鄉教育均衡化發展。

參考文獻：

[1]喬娟.小學數學課堂聽說讀寫能力培養思考.

[2]張中香.注重“聽說讀寫”訓練培養學生的數學素養.