高職計算機基礎課程學習評價體系的構建
——基于多元智能理論

張 明

（遼寧醫藥職業學院，遼寧 沈陽 110101）

計算機基礎是一門實踐性較強的課程，因此，對這門課程的學習效果評價不應簡單拘泥于傳統“一張卷紙定優劣”的評價方式。針對其操作性強、考核易主觀化、片面化等顯著特點，建立一套多元化的學習評價體系就顯得尤為重要。本文將在多元智能理論的基礎上，構建出一種新的多元化的計算機基礎學習評價體系，從多個方面來觀察學生的學習過程，給出一個相對全面、客觀的多元化評價，促進學生多元智能的發展。該體系的構建不僅為課程提供系統化、數據化的考核評價方法，也將會大幅提高評價的客觀性、公正性。

一、研究對象學情調查與分析

通過問卷調查方式了解某高職學院2019 級大一學生入學前計算機基礎掌握情況、學習風格等，為選擇實驗對比班級提供數據支持。采用李克特五級量表做計算機基礎掌握情況問卷，采用所羅門學習風格量表做學習風格分析，兩問卷數據根據學生姓名做相交。發放問卷174 份，回收問卷164 份，回收率94.25%，回收問卷中有效率為100%。通過對回收問卷中的數據分析，中醫康復技術三班、四班在班級人數、學習風格分析和計算機基礎掌握情況分析上均比較相近（見圖1、圖2、圖3），故選取中醫康復技術三班、四班兩個班級為多元化學習評價的對照班和實驗班，為后續多元化學習評價體系應用做準備[1]。

圖1 2019 級中醫康復技術三班學習風格圖表

圖2 2019 級中醫康復技術四班學習……