有效培養學生英語預習能力的方法

徐文芳

摘 要：《英語新課程標準》明確規定，基礎教育階段英語課程的任務是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……為他們終身學習和發展打下良好的基礎”。那么如何培養學生自主學習的能力呢？筆者認為可以從培養學生英語預習能力著手。

關鍵詞：激發預習興趣; 明確預習目標; 創新預習方法; 落實預習檢查; 進行預習評價

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）7-072-001

隨著新課程改革的不斷深入，如何提高學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主人成了一個非常急迫的問題。培養學生良好的預習能力是重要環節之一。

一、激發預習興趣

有樂趣，才會有興趣。因此調動學生預習的興趣就顯得非常必要。牛津小學英語6A《Then and now》的故事時間，內容冗長繁復，涉及很多新授詞匯，還有關于一般過去時的語法。針對小學生的年齡特點，布置學生通過閱讀或調查了解“過去與現在人們生活方式的變化”，并以表格形式進行記錄的預習形式，可以激發學生強烈的好奇心，使他們主動地參與進自主性學習中。

二、明確預習目標

在激發學生預習興趣的同時，教師必須提出明確的預習目標。以《Then and now》故事時間為例，教師的預習目標如下：

1.自讀課文。在課文中用“ ”劃出描述過去人們生活方式的句子，用“﹍”劃出表示人們現在生活方式的句子，便于學生自悟，提高其閱讀能力。

2.用自然拼讀法學習新單詞：newspaper，radio，e-book，telephone，mobile phone等，并初步讀順課文。

3.整理學習思路和收獲。將自己從文中獲得的信息制成表格進行過去與現在生活方式的對比，感興趣的同學還可以通過家庭調查等方式豐富內容。有了這些框架，大家的預習就更有效率了。

三、創新預習方法

如果每次預習都是標出生字和不理解的詞句，把課文讀順，不出一個月，學生對預習的興趣就沒有了。因此教師一定要不斷創新預習方法，給學生以新鮮感，將趣味性與知識性融合起來。如果說《Then and now》主要是采用表格式對比方式來完成預習任務，那么同樣是語篇教學《The Kings new clothes》的預習，教師是通過讓學生編演課本劇的方式來完成的。首先讓學生通過自讀劃出文中人物的經典臺詞，揣摩人物語氣，好好練習朗讀，然后找尋合作伙伴完成課本劇的編演。學生領到這一新奇的任務，皆躍躍欲試。因為有了教師關鍵的方法指導“利用課本中的臺詞”，降低了編演難度，所以學生能興致高昂地投入課本劇創作中，達到了良好的預習效果。再如《Signs》一課的預習，針對不同層次的學生，教師設計了三種預習方式供學生選擇。一是瀏覽課文后，讓學生介紹印象最深的一個公共標志;二是讓學生自行設計一個新的公共標識，并向大家闡述其意義和適用的場所。三是學唱歌曲《Theres a sign in the park》。這些體現個性的預習作業使每個學生都有了自由探索、自主學習和施展才華的機會，最難能可貴的是在完成作業的過程中，不僅學會了學習，還學會了創新，享受到了學習的樂趣。預習的方式多種多樣，還可以對詞匯進行歸類比較、對句型進行仿照替換、對閱讀進行編列提綱、對涉及的常識查找資料……只要教師深入挖掘教材內涵，充分了解學習需求，就一定能發現更多更好的預習方法。

四、落實預習檢查

隨著體驗次數的增多，學生對課前預習的新鮮感肯定會逐漸降低，如果不采取措施來強化學生的興趣，讓興趣轉變成習慣，學生預習習慣的養成很難落到實處。所以預習不能光有布置，還必須加強檢查。

1.課前把關

課前我們要及時檢查學生預習的完成情況，剛開始老師要親自督查。對于預習認真到位的學生加以表揚，為大家樹立榜樣;對于預習不到位的學生耐心指導，詢問他們在預習中遇到的問題，引導他們正確看待和解決問題。而對于無動于衷的學生一要加強批評教育，二要著重給予他們幫助。

2.課上反饋

教師上課時可以通過豐富多彩的學習活動進一步檢查學生的預習情況，從而比較真實地了解他們的預習質量。每節課上，教師通過設置一些活動環節來檢測學生的預習情況，對完成良好的學生給予表揚和鼓勵，讓他們感受到預習的成就感，營造“我預習，我受益，我快樂”的良好學風。通過提問和討論答疑的活動，老師針對學生在預習中存在疑惑或錯誤觀點給予點撥、解疑。此外，還可采取表演、演講、對話、總結、描述、講解、朗讀等多種檢查方式，教師可通過預習內容選擇最適合的一種。

教師通過預習檢查，一方面可以發現學生學習中存在的問題，有針對性地進行教學，使教學更靈活更扎實且富有成效;另一方面也有利于激勵學生下次預習的主動性與積極性。

3.其他輔助檢查

除了以上兩種常用方法外，我們還可以借助其它檢查方式，使檢查力度更到位。如學生與學生個人互查、小組間互查、小組長抽查組員、小組合作互查等。總之，預習作業的檢查要力求面要廣、質要高，時刻牢記以“嚴”把關，以加強預習的有效性。

五、進行預習評價

預習是學生在老師指導下，自己獨立閱讀教材、在獨立思考、分析和解決問題的過程中不斷獲取新知識、獲得開拓新知識世界的成功喜悅。教師進行及時的評價激勵可以更好地激發學生強烈的求知欲，因為學生學習是需要掌聲的，老師的肯定會使他們越學越愛學。

教師在預習檢查過程中要善于發現學生的進步，及時表揚和鼓勵，讓學生感受到預習的成功感，誘發學生的預習興趣。特別是后進生的點滴進步，教師都應及時肯定他們的成績，使他們感受到進步的喜悅，體會到預習的好處。這樣，有利于樹立他們的學習自信心，并使他們對預習產生興趣，提高自學的能力。

同時，教師可以根據班級實際情況，建立各種激勵機制，讓學生持續擁有成就感。比如評選學習之星、舉辦學習互助組等，通過多種方式來培養學生預習的興趣，讓預習深入人心，成為學生的學習常態，預習習慣隨之逐步養成。

著名外語教學家韋斯特說：“外語是學會的，不是教會的。”教師要善于激發學生的預習興趣，重視培養學生的預習能力，探索有效的預習方式，將預習作為提高學生自主學習能力的一條重要途徑，引導學生真正成為學習的主人。