有效培養(yǎng)學(xué)生英語預(yù)習(xí)能力的方法

徐文芳

摘 要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？筆者認為可以從培養(yǎng)學(xué)生英語預(yù)習(xí)能力著手。

關(guān)鍵詞：激發(fā)預(yù)習(xí)興趣; 明確預(yù)習(xí)目標(biāo); 創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法; 落實預(yù)習(xí)檢查; 進行預(yù)習(xí)評價

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）7-072-001

隨著新課程改革的不斷深入，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人成了一個非常急迫的問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)能力是重要環(huán)節(jié)之一。

一、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

有樂趣，才會有興趣。因此調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣就顯得非常必要。牛津小學(xué)英語6A《Then and now》的故事時間，內(nèi)容冗長繁復(fù)，涉及很多新授詞匯，還有關(guān)于一般過去時的語法。針對小學(xué)生的年齡特點，布置學(xué)生通過閱讀或調(diào)查了解“過去與現(xiàn)在人們生活方式的變化”，并以表格形式進行記錄的預(yù)習(xí)形式，可以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，使他們主動地參與進自主性學(xué)習(xí)中。

二、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

在激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的同時，教師必須提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。以《Then and now》故事時間為例，教師的預(yù)習(xí)目標(biāo)如下：

1.自讀課文。在課文中用“ ”劃出描述過去人們生活方式的句子，用“﹍”劃出表示人們現(xiàn)在生活方式的句子，便于學(xué)生自悟，提高其閱讀能力。

2.用自然拼讀法學(xué)習(xí)新單詞：newspaper，radio，e-book，telephone，mobile phone等，并初步讀順課文。

3.整理學(xué)習(xí)思路和收獲。將自己從文中獲得的信息制成表格進行過去與現(xiàn)在生活方式的對比，感興趣的同學(xué)還可以通過家庭調(diào)查等方式豐富內(nèi)容。有了這些框架，大家的預(yù)習(xí)就更有效率了。

三、創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法

如果每次預(yù)習(xí)都是標(biāo)出生字和不理解的詞句，把課文讀順，不出一個月，學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣就沒有了。因此教師一定要不斷創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，給學(xué)生以新鮮感，將趣味性與知識性融合起來。如果說《Then and now》主要是采用表格式對比方式來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，那么同樣是語篇教學(xué)《The Kings new clothes》的預(yù)習(xí)，教師是通過讓學(xué)生編演課本劇的方式來完成的。首先讓學(xué)生通過自讀劃出文中人物的經(jīng)典臺詞，揣摩人物語氣，好好練習(xí)朗讀，然后找尋合作伙伴完成課本劇的編演。學(xué)生領(lǐng)到這一新奇的任務(wù)，皆躍躍欲試。因為有了教師關(guān)鍵的方法指導(dǎo)“利用課本中的臺詞”，降低了編演難度，所以學(xué)生能興致高昂地投入課本劇創(chuàng)作中，達到了良好的預(yù)習(xí)效果。再如《Signs》一課的預(yù)習(xí)，針對不同層次的學(xué)生，教師設(shè)計了三種預(yù)習(xí)方式供學(xué)生選擇。一是瀏覽課文后，讓學(xué)生介紹印象最深的一個公共標(biāo)志;二是讓學(xué)生自行設(shè)計一個新的公共標(biāo)識，并向大家闡述其意義和適用的場所。三是學(xué)唱歌曲《Theres a sign in the park》。這些體現(xiàn)個性的預(yù)習(xí)作業(yè)使每個學(xué)生都有了自由探索、自主學(xué)習(xí)和施展才華的機會，最難能可貴的是在完成作業(yè)的過程中，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，還學(xué)會了創(chuàng)新，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。預(yù)習(xí)的方式多種多樣，還可以對詞匯進行歸類比較、對句型進行仿照替換、對閱讀進行編列提綱、對涉及的常識查找資料……只要教師深入挖掘教材內(nèi)涵，充分了解學(xué)習(xí)需求，就一定能發(fā)現(xiàn)更多更好的預(yù)習(xí)方法。

四、落實預(yù)習(xí)檢查

隨著體驗次數(shù)的增多，學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的新鮮感肯定會逐漸降低，如果不采取措施來強化學(xué)生的興趣，讓興趣轉(zhuǎn)變成習(xí)慣，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很難落到實處。所以預(yù)習(xí)不能光有布置，還必須加強檢查。

1.課前把關(guān)

課前我們要及時檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的完成情況，剛開始老師要親自督查。對于預(yù)習(xí)認真到位的學(xué)生加以表揚，為大家樹立榜樣;對于預(yù)習(xí)不到位的學(xué)生耐心指導(dǎo)，詢問他們在預(yù)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)他們正確看待和解決問題。而對于無動于衷的學(xué)生一要加強批評教育，二要著重給予他們幫助。

2.課上反饋

教師上課時可以通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動進一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而比較真實地了解他們的預(yù)習(xí)質(zhì)量。每節(jié)課上，教師通過設(shè)置一些活動環(huán)節(jié)來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對完成良好的學(xué)生給予表揚和鼓勵，讓他們感受到預(yù)習(xí)的成就感，營造“我預(yù)習(xí)，我受益，我快樂”的良好學(xué)風(fēng)。通過提問和討論答疑的活動，老師針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在疑惑或錯誤觀點給予點撥、解疑。此外，還可采取表演、演講、對話、總結(jié)、描述、講解、朗讀等多種檢查方式，教師可通過預(yù)習(xí)內(nèi)容選擇最適合的一種。

教師通過預(yù)習(xí)檢查，一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地進行教學(xué)，使教學(xué)更靈活更扎實且富有成效;另一方面也有利于激勵學(xué)生下次預(yù)習(xí)的主動性與積極性。

3.其他輔助檢查

除了以上兩種常用方法外，我們還可以借助其它檢查方式，使檢查力度更到位。如學(xué)生與學(xué)生個人互查、小組間互查、小組長抽查組員、小組合作互查等。總之，預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查要力求面要廣、質(zhì)要高，時刻牢記以“嚴”把關(guān)，以加強預(yù)習(xí)的有效性。

五、進行預(yù)習(xí)評價

預(yù)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，自己獨立閱讀教材、在獨立思考、分析和解決問題的過程中不斷獲取新知識、獲得開拓新知識世界的成功喜悅。教師進行及時的評價激勵可以更好地激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，因為學(xué)生學(xué)習(xí)是需要掌聲的，老師的肯定會使他們越學(xué)越愛學(xué)。

教師在預(yù)習(xí)檢查過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，及時表揚和鼓勵，讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的成功感，誘發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。特別是后進生的點滴進步，教師都應(yīng)及時肯定他們的成績，使他們感受到進步的喜悅，體會到預(yù)習(xí)的好處。這樣，有利于樹立他們的學(xué)習(xí)自信心，并使他們對預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高自學(xué)的能力。

同時，教師可以根據(jù)班級實際情況，建立各種激勵機制，讓學(xué)生持續(xù)擁有成就感。比如評選學(xué)習(xí)之星、舉辦學(xué)習(xí)互助組等，通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，讓預(yù)習(xí)深入人心，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)，預(yù)習(xí)習(xí)慣隨之逐步養(yǎng)成。

著名外語教學(xué)家韋斯特說：“外語是學(xué)會的，不是教會的。”教師要善于激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，探索有效的預(yù)習(xí)方式，將預(yù)習(xí)作為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一條重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。