微課在中職實訓課中的應用

夸國亮

內容摘要：隨著網絡的廣泛普及應用，借助現代先進的信息技術和設備成為獲取知識便捷有效途徑，微課能將內容以碎片化、視頻形式呈現，從而實現個性化教學，針對我校焊接技術應用專業實訓課中教學的現狀，嘗試將微課引入焊接技術應用專業實訓課教學中。專業教師將每一個焊接項目分解成若干個小任務，由簡單到復雜，將每一個小任務做成微課進行教學，在教學實施過程中，效果較為明顯，改善了傳統實訓教學中指導不足的缺點。

關鍵詞：微課實訓教學設備

對于中職學生來說，基礎薄弱，學生差異較大，而焊接技術應用這個專業基本理論比較抽象，實訓環節復雜，學生學習起來難度較大。因此，要想學習知識，掌握好技能、學好焊接這個專業，教師需要尋找有效的策略，幫助學生攻克在焊接實訓學習中的困難。就目前而言，我校焊接技術應用專業教學方式都比較傳統，上課模式不夠新穎，再加之專業性強，理解起來困難，學生的學習熱情也漸漸降低了，對此，現代中職教師要想改變這種現狀，提高學生焊接技能，要敢于創新，打破傳統式教學方式，與時俱進，將現代先進的信息技術與教學設備應用于實訓教學中來，制作微課，幫助學生有針對性的學習。微課作為信息時代的產物，具有時間短，內容相對簡單單一等特點，易于理解，可以有效的幫助學生提高對焊接專業的學習興趣，使學生積極主動的融人實訓教學中，幫助學生攻克在焊接實訓過程中瓶頸，有效提高焊接技能，為學生以后發展奠定良好的基礎。

1.焊接技術應用專業實訓課在教學中存在的問題

我校焊接技術應用專業學生教學分為兩個環節，一是理論教學環節，二是實訓課，學生入學后第一學期開設理論課，從第二學期開始進行實訓教學，目的是為了讓學生先掌握理論知識，然后根據理論指導實踐，為實訓打下基礎，就目前教學來看，所取得成績不太理想，主要原因有以下幾點：

一是我校作為農村中職學校所錄取的學生為中考落榜學生，基礎薄弱，學習主動性差，學生層次不齊，學生學了理論知識后，掌握不夠徹底，而且實訓過程中，現在班級人數較多，演示只是一兩遍，有一部學生跟不上，單一的演示效率比較低，學生得不到有效的練習，久而久之，學生因單調枯燥，而喪失學習熱情。

二是實訓設備數量有限，每種焊接設備三四臺，還有些由于時間長已經無法使用，每個丁位要7-8人，這樣一節實訓課學生能夠自己獨立焊接練習的時間就很短，就拿焊條電弧焊來說，每人練習只能用到一兩根焊條，而焊接就得要求學生不斷練習才能掌握技能，進而掌握技術，這樣無法讓每位學生得到充分練習。

三是焊接技術應用專業實訓課采用傳統教學方式，老師通過講授，簡單的演示讓學生學習，受時間和形式上的限制，不能滿足個性化需求，學生離開實訓車間后無法再現復習鞏固，這樣將會使理解能力差的學生跟不上。

針對焊接專業實訓教學中存在的不足之處，將微課教學引入焊接實訓中，來改善現在實訓中不足的現狀。

2.微課

“微課”，所謂“微”就是簡短，微課就是根據現在教學理念、設計思想，使用現代先進教學設備和網絡技術在五分鐘左右的一段音頻或視頻。微課內容可以是對一種學習方法，一個知識點，題型講解，設備介紹，注意事項，操作要點展示與講解。

（1）微課與課堂教學。在教育教學中，微課所講授的內容簡短、有針對性，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。傳統的課堂教學主要是針對一對多的學習方式，而微課教學可以是一對一的個性化方式，更加注重學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到教學設計的環節當動，這樣在較短時間對一種方法或知識點的講授，學生更加容易接受。

（2）微課與教材。傳統教學學生所獲取內容來源以教材為主，教師通過教材內容給學生進行講解，課本中所呈現的內容是靜態的、固定的，像設備介紹只是以圖片展示，配備相應的文字說明。而微課源于教材，又高于教材，微課平臺傳播速度快，結合現在先進的網絡，知識在不斷更新，學生接觸到的都是前沿的東西，不局限于課本中多少年前的成就。微課的錄制不止是教師的參與，也可把學生調動起來，微課的傳播范圍廣泛，社會各界人都可參與，這樣知識不斷更新，學習的對象也不受限制，微課所采取音視頻方式，生動形象，比枯燥的課本文字讓學生易于接受。

（3）微課與教師。傳統教師在講授過程中，都是通過提前備課，按照課本內容、教學計劃和考綱要求書寫教案、講義，然后給學生講授。這樣教師將很大一部分時間花費在備課書寫教案、講義上，而采用現代化教學方式，將先進的網絡技術和教學設備應用于教學中，這樣大大提高教師的效率。微課采用精短的視頻形式，再錄制的過程中，讓教師不斷接受新知識，不斷更新自己的知識庫，更好的上好每一節課，緊跟時代的步伐。讓教師不斷接受新知識，新技術，也是對教師的不斷挑戰，讓教師有危機感，只有不斷學習，才能更好地教書育人。

3.微課在焊接技術應用專業實訓課中的應用

將微課引入焊接實訓教學環節，能夠把教師的講授演示記錄下來，變成隨時隨地可重現，學生可以在課下根據白己掌握情況隨時查缺補漏，這樣也可以培養學生自主學習和獨立思考的能力。為了提高焊接專業實訓課效率，有針對性的將每一種焊接方法針對每一個小任務設計制作成微課，將演示重點操作技巧環節錄成視頻制作成微課，這樣使學生在實際焊接操作時對于沒有掌握的要點隨時學習。同時，將焊接模擬軟件引入實訓教學環節，制作成微課，學生根據自己掌握情況，先在模擬軟件上選擇不同的焊接方法，選好對應參數，進行模擬焊接，以便提高在實訓中的效率。具體做法有以下幾點：

（1）通過制作微課，將理論教學和實訓教學有效的聯系起來，不只是單獨講理論，單獨進行實訓，而是在學習理論同時進行實訓教學，將課堂搬到實訓車間，邊學邊練，也完全符合“做中教、做中學”的現代職業教育特色。

（2）將手工電弧焊、氬弧焊、二氧化碳保護焊、切割機等設備按照組成分解制作成不同的微課。將設備的介紹、操作、注意事項、焊接方法制作成微課，這樣學生直接對照視頻和設備一一進行現場學習，不在是單獨圖片上的設備，能夠現場看到每個按鈕，開關的位置和各自的功能，只有充分的了解了設備，才能在焊接實訓過程中更加熟練地操作。

（3）實訓過程中學生對于不懂的地方根據老師演示的規范動作，操作要領，注意事項，可以重復觀看，反復思考，課后也便于學生復習鞏固，這樣也提高了學生獨立思考的能力。

（4）對于多層多道焊、單面焊雙面成型等，要求進行焊件裝配、打底、填充、蓋面，將這些針對不同焊接方法，教師將每一個操作過程，操作要點，注意事項，錄制做成微課，學生可以反復觀看，規范自己的操作，解決教師指導不足的弊端，同時教師有針對性的巡回指導，大大提高實訓課教學效率。

（5）緊跟時代步伐，將焊接模擬軟件應用于實訓教學，讓學生根據軟件，選擇不同的焊接方法，調節好參數，進行模擬焊接，學生可通過對參數自己調節過程，看到不同參數得到焊件的成型情況。這樣也改善了焊接設備不足的缺陷，并且學生通過模擬，在實際焊接過程中對參數的調節更為準確，實踐操作中更為準確安全。

4.微課在焊接技術應用專業實訓課中取得的成效

（1）利用微課教學，提高學生學習的積極性。微課所講授的內容精短、有針對性，采用較短時間的視頻，將枯燥文字，焊接過程用視頻形式展示出來，這樣學生更易于接受，同時又可再現，這樣可以滿足學生個性化需求，不受空間時間限制，老師講授演示后，學生可根據自己掌握的情況，查缺補漏，也方便學生復習鞏固，這樣學生能夠熟練掌握各種焊接方法操作要點，同時學生易于掌握，學生能夠學得懂，學得明白，學習的積極主動性也就提高了。在實訓操作過程中，可以將學生的焊件，操作，錄制下來，讓學生們不斷發現問題，不斷改進。對于一些優秀的案例可以錄制成經典微課，幫助和激勵學生，也對以后學生的操作起到很大的榜樣模范作用。

（2）利用微課教學，提高了實訓課堂教學質量。對于焊接實訓過程中比較復雜的項目，采用微課形式，按照任務制作成不同的環節，學生可以重復觀看視頻，掌握操作要點，在實踐過程中提高效率，這樣老師就可以節省出每個工位都示范的時間，變成有針對性的對學生焊接過程中存在問題進行指導，讓每一位學生都找到白己的不足，在實踐中不斷練習，掌握適應他們自己的技術，從而提高實訓課堂教學質量。

（3）利用微課教學，提升了教師的教學能力。微課制作不但要求老師要有專業的功底，更是對先進教學設備的不斷學習，在微課制作過程中，老師對每一個環節進行反復思考，精心設計、制作，教師不斷面對新挑戰，不斷接觸新技術，這樣使老師在教學過程中不斷學習，不斷創新，提升了教師的教學能力。

綜上，在中職焊接技術應用專業實訓課中，利用現代化信息設備，制作微課，將微課教學應用于實訓課中也是一種創新，讓枯燥的實訓教學變得靈活起來，利用微課教學，也完全體現了與時俱進的教育特點，讓學生學習知識，學習技能的同時接觸現代先進的網絡技術和教學設備，對他們以后學習和生活將會產生很大指導作用。在中職的焊接專業實訓課教學中，利用微課教學，可以讓學生靈活掌握理論，學習操作要點，促進他們技能的提升，幫助他們在焊接方面有更高的提升，讓他們在以后專業道路上走的更遠，更精彩。

參考文獻

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本文系白銀市教育科學“十三五”規劃課題“微課在中職電氣專業教學中的應用的研究”（課題批號：BY[2019]G513號）的研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣職業技術教育中o學校）