語文教學中讀寫有效結合策略

苗杰

內容摘要：讀與寫結合教學方法在小學語文的教學中是非常重要的，如果在語文教學中將讀寫結合，學生的作文寫作能力就很容易提高。現在新課改革變得越來越快速，語文教師也根據新課改革的要求，將讀與寫結合起來，學生們的學習也因此得到提高。但是，語文課堂的讀寫結合還是有不少的問題。例如：光說不寫，只寫不說，讀寫脫節。為了能夠更好的推動小學語文課堂的讀寫結合的教學方法，就需要教師明確讀與寫的概念，更好的將兩者結合起來加強學生們的語文學習。

關鍵詞：語文讀寫結合優化策略

在現在新課改的不斷推動下，小學語文課堂也在不斷的進行著改革。讀與寫結合是現如今語文課堂教學方法中非常重要的一個方法。在小學語文的教學中，一定要重視讀與寫的作用，因為讀與寫是語文學習的基礎，只有讓學生們掌握了良好的讀與寫的能力，才可以幫助學生們系統的進行語文學習。而且，如果想讓語文學習更進一步的話，就一定要推動讀寫結合的教學方法，這樣可以把許多語文的知識連成一個整體，幫助學生們更好的理解語文的知識點。讀與寫進行有效的結合，學生們自身的閱讀能力會不斷地提高，寫作能力也會水漲船高。讀寫結合的教學方法被教師們靈活運用，可以更好地給學生們講述知識點的內容，課堂質量也因此得到提高。

1.“讀”與“寫”的概述

1.1“讀”的概述。首先，閱讀能力。學生們在進行語文學習的時候，是需要學生本身具有閱讀能力的。學生們具備了良好的閱讀能力，然后去閱讀文章，這樣學生就會積累許多素材，還可以幫助學生吸收文章中所表現出來的良好思想，促進學生本身的思想建設。學生對文章進行深入閱讀的時候，文章的脈絡與作者想要表達的情感清楚的顯現出啦，全面的理解文章。而教師在學生進行閱讀的時候，也要發揮出積極的作用，給學生的閱讀進行指引，幫助學生更好的去理清楚整篇文章的中心思想，給學生營造一個適合閱讀的氛圍，幫助學生提高閱讀能力。

其次，口語表達能力。在語文的學習中，學生一定要具備的一點就是要有口語的表達能力。說話是每一個人都需要具備的，讓小學生通過閱讀來提高自己的語言藝術，不僅可以更好地進行語文的學習，還可以幫助學生以后的成長。因為在現在的社會中，會說活的人會得到更好的發展機會。所以，提高學生的口語表達能力這是教師需要重視的。重視學生們的口語表達能力的提高，不讓學生死讀書，讓學生們成為一個會說話的好孩子。

1.2“寫”的概述。寫作能力是“寫”最重要的部分。語文的學習中，寫作能力往往是非常受到學生與教師的注意的。例如在一些小學的語文試卷上，寫作的分數往往可以占到卷面成績的一半，可見，提高學生寫作能力有利于提高學生的語文成績。寫作能與與表達能力也掛鉤，寫作能力強的學生表達能力也強，可以把自己的所想從紙上表達出來，這樣的學生往往語文成績都不錯。而讓學生們提高寫作能力，也要求教師們進行積極的引導，幫助學生們積累寫作技巧與寫作的經驗，并且不斷地培養學生對與寫作的興趣。學生會主動留心生活中的細微事物，生活中的細微事物也會作為寫作的素材呈現在學生的作文上，提高作文的質量。

2.小學語文教學中讀與寫結合的原因

2.1語文的語音和字詞聯系密切。小學語文教學中，為了更好的幫助學生進行語文的學習，就一定要重視語音與字詞的聯系。在語文學習中，拼音和單詞是有一定的聯系的，學生在學習字詞的時候，如果能夠邊讀邊寫的話，往往會對這個單詞的記憶力更加深刻。如果學生只是一味的去讀字詞，沒有去寫的話，一旦對于這個字詞的發音不標準，就會影響對于字詞的記憶，嚴重影響語文字詞的積累，語文字詞是語文學習的基本功，所以，為了更好地給學生打好基礎，就必須要把讀與寫結合起來進行學習，這是讀寫結合的一個重要原因。

2.2閱讀寫作不分家。閱讀是語文學習中非常重要的一部分，寫作同樣如此。只有掌握了良好的閱讀能力，才可以對文章有著更深層次的理解，想要提高寫作水平，就需要了解作者的中心思想，理清文章的脈絡。學生在寫作的時候，可以通過之前閱讀得來的經驗進行模仿寫作，以此來提高自己的寫作能力。而如果學生有著良好的寫作能力的話，也可以推動閱讀水平的提高。學生在自己進行創作的時候，往往會先搭建寫作的框架，這樣學生對于文章的理解就會更加深刻，把這種理解用在閱讀中，幫助學生進行文章的理解閱讀，學生的閱讀能力在不斷的學習中提高。由此可見，閱讀寫作不分家。

3.目前小學語文教學中讀寫結合教學方式的不足

3.1語文教師教學方法依舊沒有改變。現如今人們對于教育的要求也是越來越高，小學語文課堂也在不斷的改變著。小學語文的教學方法隨著時代的改變而改變。但是，傳統的填鴨式的教學方法依舊是目前語文教學的主流，直接向學生們講述語文的知識點可以極大的提高課堂時間的利用率，但是這樣的課堂往往是比較枯燥乏味的。注意力不集中是許多小學生的通病，使用傳統的教學方法無法讓學生們更好的了解語文的知識。而且，許多教師講課的時候語言不生動，用一種平淡的與其進行講課，這樣學生們也無法集中注意力聽講。在進行語文閱讀的時候，如果不將讀寫結合起來，而是把閱讀與寫作分開，這樣教學的效果是非常差的，語文學習也會因此受到拖累。

3.2語文教師對于讀寫結合的教學方法不重視。現在許多語文教學教師已經形成了固定的教學方式，很少會主動的去改變教學的模式。讀寫結合不被語文教師所重視，在語文課堂中沒有很好的發揮出讀寫結合的教學效果，這嚴重影響了讀寫結合法在語文課堂的推廣。而且一部分教師因為本身思想的局限性，再利用讀寫結合教學方法的時候，沒有真正的貼合班級，使得語文教學中讀寫結合教學法沒有發揮出應該有的作用。這其實是語文教師對于讀寫結合教學法理解不夠導致的。教師利用讀寫結合教學法，但是學生們卻沒有取得相應的進步。所以，語文教師應該加強對于讀寫結合教學法的重視程度，并且加強對于讀寫結合教學法的理解，更好的把讀寫結合教學法融入到小學教學中，幫助小學生語文學習的提升。

4.小學語文教學中利用讀寫結合的策略

4.1利用課本，以讀帶寫。教師需要的是“以讀帶寫”而不是“以讀代寫”。讓學生們通過閱讀掌握更多的寫作技巧，積累豐富的閱讀知識，然后通過這些技巧與知識來帶動寫作的進行。教師應該積極的利用課本，讓學生們閱讀課本中的文章，了解文章表達的思想，利用寫作技巧與手法，提高寫作能力。語文教師應該引導學生對課本中的文章進行閱讀，給出一些線索，讓學生們根據線索了解文章，而且教師也應該讓學生們多多積累一些文章中的優美詞句，把這些詞句抄寫積累下來，方便在寫作中運用。語文教師可以先讓學生們閱讀一種題材的文章，然后給學生們布置同樣題材的寫作題目，用文章來帶動學生們的寫作能力，可見文章的仿寫與擴寫也是提高寫作能力的重要方法。

例如：在學習《美麗的南沙群島》這一課的時候，可以讓學生們先去了解文章中的表達手法，然后積累一些優美的句子，像是“每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇”這句話，然后讓學生們通過模仿文章的表達手法與優美的句子進行仿寫，這樣可以充分的使用以讀帶寫的方法，模仿原文中的優美句子與寫作手法，可以理解為給學生們一個參考的目標，學生們通過閱讀后，心里有一個大概的寫作方向，然后根據方向來進行文章的寫作。這樣不僅可以幫助學生們了解更多的寫作手法，還可以幫助學生們積累一些優美句子的寫法，利用以讀帶寫來推動學生們讀寫能力的提高。

4.2讓學生們閱讀優秀作品并書寫讀后感。讀寫結合的教學方法，就是要把讀與寫放在同樣重要的地位上。教師們可以讓學生們閱讀一些優秀的作品，像是國內外的名著或者是一些童話故事，然后學生經過閱讀后寫下讀后感，學生們的知識儲備會因此不斷提高，理解能力與表達能力也會慢慢進步。讀后感是學生們對于文章的一種感觸，教師根據學生們的讀后感積極的進行評價，幫助學生鍛煉自身的閱讀能力與寫作能力。學生們不斷地去書寫讀后感，了解文章的思想，這樣學生的寫作能力就會不斷的提高。而且教師在學生們的讀后感中也可以及時的發現學生們寫作的不足，及時的指導，幫助學生鍛煉閱讀與寫作能力。

例如：讓學生們閱讀《白雪公主》的故事，學生們仔細思考白雪公主中表達的思想與情感，分析白雪公主中不同人物對話的處理方式，然后讓學生們根據自己的想法寫下讀后感，教師對學生們的讀后感進行積極的點評，要針對性的補救學生寫作手法中的不足，這樣不僅可以提高學生們對于閱讀與寫作的興趣，還可以大大的提高寫作水平，這是讀寫結合一個非常重要的作用。

4.3鼓勵學生養成寫日記的習慣。寫日記是一個非常好的習慣，學生們通過一天中對生活的觀察，在日記中對生活中的瑣事進行記錄，這樣可以讓學生們的寫作能力慢慢的提高。而且更重要的是，對于生活中的觀察其實也是一種閱讀能力的表現，學生們細心的觀察身邊的事情，從多個角度進行描述，表達自己的觀點。這樣一點一點的積累下來，在以后的寫作中把這些經驗都融入到寫作之中，這樣對于學生本身的成長以及寫作技巧的提高是非常有效果的。教師應該給學生們一些引導，幫助學生們在日記中表達自己的想法，更好的促進學生們世界觀的形成。

綜上所述，讀寫結合的教學方法在小學語文教學中是非常有效果的。教師們應該積極的去掌握讀寫結合教學的方法，把讀寫結合起來，更好的帶動語文課堂的學習效率。

參考文獻

[1]王亞麗，小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略[J/OL].學周刊，2020（01）：133[2019-12-11].

[2]劉愛君，基于小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用分析[J].中國校外教育，2019（35）：1 20 1 21.

[3]王少梅，小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].讀與寫（教育教學刊），201 9，16（11）：137.

[4]馬小亮，新課標下小學語文閱讀教學中讀寫有效結合的策略研究[J].學周刊，2019C081：130.

本文系白銀市教育科學“十三五”規劃課題《小學語文教學中讀與寫有效結合策略實踐研究》（課題批號：BY[2019]G045號）的研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣白草塬鎮九百戶小學）