談談幼兒園的區域活動

滕藝

幼兒的好奇心比較強，區域活動的展開和實施，能夠滿足幼兒玩耍的需求，推動幼兒向個性化方向不斷發展。在幼兒成長過程中，區域活動所起的作用至關重要。

區域活動可以釋放幼兒的天性，激發他們的動手能力，也可以實現對幼兒的個性化教育，促進他們的個性化發展。

?合理規劃場地，

重視材料投放

為了將幼兒的潛力充分挖掘出來，讓他們在良好的氛圍與環境中學習，教師要對區域活動場地進行合理規劃，運用信息化技術，為幼兒選取相應的活動形式。比如，教師應該指引幼兒對餐房區域進行劃分，運用多媒體設備展現出美食圖片，有效加強幼兒的認知，激發他們投入到區域活動中的興趣。教師也可以劃分生活物品區域，讓幼兒了解與掌握物品擺放或者衣物整理的有關方法，有效提升幼兒的能力獨立。活動區域對空間的要求比較高，教師可以把區域設置在室外，教師需要提前準備相應的道具，一方面拓寬幼兒參與活動的范圍，另一方面激發他們學習的熱情，有效緩解教師的教學壓力。此外，在區域活動過程中，材料投放十分重要，可以保證教學目標的實現。區域活動使用的材料需要嚴格遵守有效性與完整性原則，保證活動的順利展開。

比如，教師在設置“家鄉的竹子”活動的時候，需要設置相應的“竹藝軒”，為幼兒提供各式各樣的竹子，進而設置銷售廳以及材料庫等多個區域，保證各個區域之間的良好溝通，讓幼兒結合自身的喜好選取相應的區域，參與具體的活動中。

?創設游戲情景，

激發參與興趣

與中班大班的幼兒對比，小班幼兒青睞于比較直觀的教育方法。比如，教師在展開“娃娃家過生日”活動的時候，應該在娃娃的家里放上仿真的蛋糕以及禮物等，并且播放生日快樂歌，教師帶著所有幼兒歌唱，營造過生日的情景。通過創設相關情景，讓幼兒主動參與到區域活動中，這樣幼兒可以結合自己為他人過生日的場景，最大程度調動幼兒參與積極性，保證區域活動教育的質量與成效。

一般情況下，幼兒園的幼兒年齡主要在3歲到6歲之間，該年齡階段幼兒的思維方式更加傾向于形象化，缺少抽象思維。特別是此時期幼兒的認知能力有限，所以教師在實際教學時不要使用過多的語言符號，應多使用圖片、視頻等，激發幼兒的自主學習意識。若教師在提供某些材料之后，幼兒不知道如何操作，教師就要展示與該區域活動緊密關聯的作品，提升他們的認知，保證教學質量與實際成效。

?加強組織指導，

優化教育方法

在區域活動中，教師應嚴格遵守幼兒自身的實際意愿，讓他們主動投入到區域游戲活動中，調動幼兒的積極性與自覺性，提升他們的創造能力，在區域活動中找出問題，提升他們處理問題的能力。

比如，幼兒可以主動調配印花布，教師需要指引幼兒嘗試多種顏色，讓他們在其中找出問題。如果顏料比較稀薄，花布顏色便會淺淡，反之，如果顏料比較濃稠，花布顏色便會十分艷麗。幼兒參與到自主探究活動當中，進行互動交流，掌握基礎的技巧與方法。

教師在教學過程中，如果經常使用相同的教育方法，則難以激發出幼兒的激情。因此，教師可以將信息化技術充分運用其中，調動幼兒的學習欲望。鼓勵幼兒之間加強互動與溝通，逐步提高幼兒團結協作的認知與意識，有效提升他們的團結能力，促進幼兒的健康成長和可持續發展。

幼兒園教育在我國現代化教育體系中占據著十分重要的位置。在當前的幼兒園區域活動過程中，教師需要廣泛運用信息化技術，保證區域活動的順利展開。教師通過轉變教學方法，調動幼兒的主觀能動性，讓他們自覺投入到區域活動中，實現教學效果的提升。