基于教學實操的活頁式教案冊的實踐探索

樓紅梅 王德剛

摘 ?要：教案冊是教師從事教育教學活動的重要工作文件。通過對教案頁進行拆裝組合和重復利用，構建出一種更貼近教學實際的活頁式教案冊。這有利于教師減少不必要的工作量，并有效提升教學工作質量。

關鍵詞：活頁;教案冊;應用

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2020）06-00-02

教案冊不僅是對教師進行工作評價的重要依據，還是教師創造性勞動的重要成果。然而，有些學校讓教師“跨頭”擔任多個年級的教學任務，導致教師備課量成倍增加且很難保證教案質量，使得教案冊變成部分教師應付檢查和評比的工具。同時，一些優秀的成熟教案也確實沒必要反復重新設計，其教學設計內容可以重復利用。為此，一種基于教學工作實踐的活頁式教案冊應運而生，它能夠更好地滿足學校教學管理、教師教學任務和課堂教學活動的客觀需求。

一、活頁式教案冊的基本特性

活頁式教案冊是指教師根據工作任務和教學需要，通過在教案冊中插入或拆下內頁的方式，將年段計劃、教學進度、單元計劃、課時計劃等內容，進行有機組合和動態調整而靈活構建出的教案冊。基于教學實操的活頁式教案冊，不僅其活頁拆裝形式有別于教研管理部門統一下發的裝訂式教案冊，而且其內容構成要素和聚合形式也更能體現體育學科的實踐性的學理性。

（一）教案頁拆裝容易，便于內容增減與調整

活頁式教案冊的顯性特征是內頁采用活頁拆裝的形式來構建教案冊。教師只需利用夾子式、插頁式或打孔式的文件夾作教案冊，就可以根據需要隨時對教案內頁進行靈活拆裝和組合排序。教師無須在教案冊中粘貼、夾帶內容頁，就能滿足教學需要。同時，活頁式教案冊還能為教師快速調整教學工作計劃提供便利，進一步提升教學計劃與實際教學的一致性，有效避免傳統裝訂教案冊中普遍存在的時序錯亂問題。比如因為天氣原因或者臨時任務，教師不得不將后繼教案提前執行或臨時插入額外內容，進而產生教案頁序列問題。

（二）教案頁重復利用，促進教學反思與積累

活頁式教案冊是教師基于教學需要，編撰整合而成的可拆裝教案集。教師選擇什么內容構建教案冊，是由教學需求和內容價值決定的技術行為。即便是舊教案冊中的內頁材料，教師也可以將其重新裝入本學期的活頁式教案冊。這不但改變了裝訂教案冊使用后就束之高閣的弊端，充分發揮了舊教案冊的內容價值，而且還有效避免了以往教師經常抄舊教案的情況，一定程度上減少了教師不必要的工作量。同時，教師基于重復利用編寫教案時，會更加注重教學設計的合理性和教學反思的累積性，從而促進教師不斷提升教學設計能力。

（三）教案頁自由組合，提升單元容量與質量

活頁式教案冊的長期運用，會持續增加各項教材單元教學的供選內容總量，而且以活頁形式累積而成的以教材、單元和內容為分類標簽的教案資料，更容易被教師檢索、選擇和使用。教師在完善原有優秀教案的同時，也會不斷淘汰無法滿足教學需求的教案，以及持續補充更先進的教學設計。如果活頁式教案冊在整個教研組普及使用，那么短期之內就可以建立起某項教材內容或教學任務的教案庫。教師可以在教研組活頁式教案庫中抽取或復印單頁教案，然后構建出供自己使用的活頁式教案冊，這有利于提升全校的體育教學質量。

二、活頁式教案冊的基礎實踐

（一）基于備課實操，構建活頁式教案冊的有形載體

一本相對完備的教案冊，常包含教學進度安排、教學計劃與反思、教學考核與總結等要素，以及工作制度、學生名單、課程表等教學文件。為了切實發揮教案冊的行動指引作用，教師應提前做好上述內容的擬定工作。一般在每學期教師初始上班期間，由教研組統籌制訂教材內容選擇、單元課時分配、考核辦法確定等工作計劃。而后，再根據學校工作安排和場地器材現狀，由備課組教師協同制定好各自的教學進度。然后，教師再根據教參資源和教學認知，制訂出開學后首個教學單元的單元計劃和課時計劃。同時，教師還要及時獲取教務部門下發的學生名單和課程表等教學文件。

準備好教案冊的內容材料后，教師可以選擇有單夾或雙夾的夾子式文件夾來做教案冊。它的優點是活頁增減操作簡單，教師可以根據需要隨時打開夾子調整內容。而它的缺點是內頁過多時容易散落，經常室外使用可能會產生麻煩。教師還可以用文件夾內有薄膜袋的插頁式文件夾做教案冊。它的優點是對活頁材料保存較好，具有一定的防潮防水功能，但不便于在活頁上頻繁記錄信息，且薄膜袋的數量有限。還有一種常用的打孔式文件夾，教師也可以用來做教案冊。它的優點是活頁固定相對牢固，適合活頁數量較多，且經常翻閱和記錄的情況下使用。缺點是需要購買打孔機，且活頁紙質要相對較好。教師可以根據現實條件和具體需要，選擇教案冊的整理和收納載具，并將活頁資料有序放入教案冊即可。

（二）基于課時累積，構建活頁式教案冊的內容素材

活頁式教案冊除了具有組合靈活性、載體拓展性和實操易用性等特征外，還具有內頁選擇的便宜性和教學設計的生長性等特性。首先，教師要根據教學設計需要確立統一的教案樣式，以進一步提升活頁式教案的規范性。例如，教師可以參照《體育教學》雜志上的教案范例，或者全國課堂教學能力評比的教案樣式，乃至區域教學研究主管部門要求的教案格式，綜合確立活頁式教案的基本樣式。而后，教師在教學設計內容之后插入班級、日期、課次等教學執行信息，這是教案活頁內容構建的特別之處。此外，教師為了快速檢索和抽選單頁教案，可在教案首頁以表頭形式加入教材類別、單元課次、教學內容和強度指數等信息。

同時，為了充分發揮活頁式教案在教學改進中的媒介作用，教師還要在教案頁上預留可多次記錄教學反思內容的書寫空間。這既是活頁式教案累積教師教學經驗的必備條件，更是教案可以重復利用的基本保障。例如，教師可在課后及時記錄該教案在教學時出現的問題，并提出具體的改進意見和教學思路。這樣該活頁式教案在后繼使用時，教師就能夠及時做好教學預判和方案完善。可見，活頁式教案雖然減輕了教師教學設計的編撰壓力，但卻對教師的教學反思能力提出了更高要求，從而讓教師將有限的工作時間投入到教學改進中去。通過實踐后反思、改進后再實踐的循環往復模式，不但不會讓教師產生工作懈怠和影響教學效果，反而有利于他們提升教學能力水平和達成教學目標。

（三）基于單元抽取，構建活頁式教案冊的學理體系

單元教學不僅是反映運動技術“學理”過程的實質單位，還是承載著體育教學模式和愿景的教學過程。然而，由于個人能力限制和教案資料孤立，教師很少從水平學段視角對教材內容進行系統規劃，使得單元、課時教學設計呈現出結構松散和低級重復的問題。而活頁式教案冊的長期運用，有利于教研組和教師建立起某項教材的教案材料庫，這些都會幫助教師更好地從全局角度構建單元。教師只要在教研組活頁式教案庫中抽取或復印單頁教案，或者從公開發行的教師用書中借鑒教學設計，就可以構建出本學期的單元教學計劃，進而組成供自己使用的活頁式教案冊。

活頁式教案冊的單元構建方法與《浙江省體育與健康課程指導綱要》教師配套用書中的單元構建策略相近。在這套以學習水平劃分成冊的教師配套用書中，每項教材都制訂有學習水平層面的總單元計劃。而后再根據每學期的教學目標和課時分配，從總的水平單元計劃中抽選出具體的教學內容，從而形成每學期各教材的單元教學計劃。在教學內容的抽選過程中，教師既可以在不同學期重復抽選同一教案內容，還可以根據技術、體能、運用等教學指向作跨越式的內容抽選。而活頁式教案冊在此基礎上進一步提升了教學承載性，即便是逐步興起的運動教育等新教學模式，教師也可通過抽選和補充教案活頁來實現教學愿景。

三、活頁式教案冊的實踐反思

活頁式教案冊的編撰構建方式，讓教師從以往消極地抄教案應付檢查，轉變為積極創編教案和付諸實踐。同時，注重記錄教學實操和收集教學反思的活頁式教案形式，對于教師推進教學計劃和提升教學水平具有積極作用。通過參考借鑒、經驗積累和團隊協作，教師將能構建出各項教材的活頁式教案資料庫，從而提升教學內容的合理性和多樣性。

當然，在活頁式教案冊的推廣和使用過程中，教師必須遵照學校教學管理規定和學科教學計劃要求，科學構建教案冊并認真擬定活頁內容。為了防止教師利用活頁應付檢查的情況出現，學校必須重視教案執行記錄和課后反思情況，以督促教師更好地執行和完善活頁式教案冊。