小學數學教學中創新意識的培養探析

馬小剛

摘 要：學生對于學習的濃厚興趣往往能夠充分調動其學習的積極性和主動性，以更好地達到其學習的最終目的。學生對于學習的這種濃厚興趣和對所學新知識的強烈追求，往往可以促進學生對于學習的內在興趣和動力。因此，新時期數學教師應該以培養和提高學生的自主創新實踐意識和能力為己任，這也正因為它符合了新的課程標準中對數學老師的要求。本文以小學生創新意識的培養為主要出發點，探討進一步培養和提高小學生創新意識的重要性，以及進一步培養和提高小學生的數學思維和創新意識的方法和策略。

關鍵詞：創新意識;培養策略

一、培養小學生數學創新意識的重要意義

學生對于知識的掌握和理解能力，一般都會有一定程度高低的差異，這種的差異將在日常教學的過程中逐漸體現出來。數學教師應充分注意教學過程的各個方面，為了充分了解各個階段學生學習綜合能力，需要為學生制定不同的創造力和學習綜合能力計劃，以更好地確保每個階段的學生都能最大限度地發揮他們各自最需要和擅長的數學技能，提高他們的創造力和數學綜合素養。對于對數學知識遲鈍和思維薄弱的學生，他們必須盡早接觸基本的數學知識，應該讓教師花更多的時間和精力，在掌握數學的基礎知識和扎實的數學基本技能上面。對于對數學基礎知識反應快，思維靈敏的學生，教師應在更好地學習基礎知識的前提下，通過廣泛的數學知識綜合技能補充，使教師和學生能夠有更多的機會展示自己的綜合數學創新思維能力，從而提高教師和學生的綜合創新思維素質。只有具備綜合數學的創新知識和思維能力的教師，才能有效縮小學生之間的這種數學知識差異，幫助數學基礎不好的學生掌握數學內容，熟練運用各種方法分析和解決數學問題。另一方面，創新知識和思維的學習和培養也非常有利于學生未來的初中學習和日常生活以及工作，不僅本質上可以極大地幫助學生更好地掌握最基礎的數學知識，增強學生熟練運用各種數學方法解決以后的初中學習、生活以及工作中可能遇到的困難和問題的意識和能力。

二、小學數學教學中創新意識能力的培養策略

1.把數字和圖形結合起來，以加強創新思維的深度

數學這門學科的特征決定了數學與圖形之間不可分割的聯系。數學中的大多數問題都可以通過圖形轉換獲得另一種解決方案。圖形解決方案更加具體，因此，相比于純文本教學，學生更容易理解和接受。數學創新意識的重要性也同樣可以在此過程中體現出來。數字和圖形相結合教學方法是對抽象數學，創新一體化思維的重要形式，它同時也是小學數學一體化教學中常用的一種創新教學方法。但是由于學生的思維比較發散，對抽象數學知識的掌握和理解不足，難以很好地掌握，甚至更難正確使用。將抽象數學知識轉化為數字和圖形的關系后，知識就會變得直觀、簡單。因此，作為一名中小學數學老師，想要有效地提高教學質量，可以通過讓教師幫助學生，通過圖形的定量和表面的比率直接理解和觸及抽象數學創新思維的知識核心。通過這個過程，學生可以直接獲得更準確的抽象數學知識，他們也甚至可以通過數字和圖形關聯的知識，直接理解更深層次的知識內容。例如，學生在直接理解一個矩形的輪廓時，不記得這個公式的具體內容，甚至可能無法直接理解這個公式的具體含義，這很容易導致他們對學習方法產生誤解。此時，教師可以建議學生直接使用數字和形狀的公式進行組合，并使用教學模具更好地理解公式的含義及矩形的輪廓。

2.開展游戲活動，培養創新意識

數學課堂教學引導學生在游戲中學習新知識，同時也是訓練學生學習數學應用技能的最重要途徑。，教師引導學生可以充分使用游戲，在課堂上進行游戲創設學習生活情境。這樣可以引導學生在課堂游戲之中學習新知識和數學應用技能，游戲中培養學生不同邏輯思維，提高他們的綜合智力和游戲中學生的自主創新思維意識。例如，在教學生理解位置這個基本概念時，學生往往對上、下的順序這個概念很容易理解并很好地掌握，而對前、后、左、右的位置順序理解不夠透徹。因此，為學生量身做好頭飾，讓他們通過各種表演的形式，在活動中認識前、后、左、右。通過這樣一個游戲學習活動，學生更易接受所學知識，更好地掌握各種位置關系。在理解和掌握了基本位置對應關系之后，就終于可以開始學習難度大一點的知識和內容，如上下樓梯都要靠右走，學生在看圖時往往以自己為對象進行參照，認為自己上樓梯的是小朋友往往靠右，而自己下樓梯的是小朋友往往是靠左。針對這一復雜的問題，教師又簡單地讓幾名學生在講臺上進行表演，教師帶著學生站成一排走到講臺的入口時候靠右轉彎，這樣學生的左右就能很好地體現出來。學生也很好地理解了兩個人面對面的時候，左右的位置是怎么發生變化的。簡單的一個游戲活動讓很多學生輕松地理解和掌握了抽象的數學知識，并且極大地激發了他們自主學習的積極主動性，培養了學生自主創新思維意識，使他們愉快地投入到新階段所學知識的研究和學習中去。

三、結語

總之，數學創新思維意識的深入培養，可以有效縮小學生之間的數學知識差異，幫助更多的學生掌握基礎數學知識，解決他們生活和工作在學習中可能遇到的實際數學問題，提升學生數學綜合素質和能力，從而對他們在未來的學習、生活、工作及成長和發展中起著關鍵性的推動作用。

（作者單位：甘肅省隴西縣渭洲學校，甘肅 定西 748100）