前景化理論在中小學英語課堂教學中的應用

章陳怡

摘? ? 要： 前景化理論最初作為繪畫領域引進的術語，后逐漸廣泛應用于文體分析中，成為文學鑒賞的有效手段之一。實際上，這一概念可以用作解釋一切日常生活中的非常規現象。本文結合中小學英語課堂案例，探討前景化理論在教學領域非語言層面的應用價值，為英語教學的發展提供新的視角和思路。

關鍵詞： 前景化理論? ? 中小學英語? ? 非常規

大量心理學研究表明，受到不同程度的外部刺激時，學生注意力會隨之發生變化。雖然隨著年齡的增長，學生能更有意識地控制自己的課堂注意力，但是有意注意的時間和精力始終有限。語言學習需要不停轉換思維方式，耗費學生更多的精力，因此英語課堂對培養學生的有意注意提出了更高要求。有意注意作為一種有自覺目的、需要作一定意志努力的注意，在很大程度上取決于學生的學習動機。以往教學模式中存在無法調動學生課堂學習動機的弊端，直接阻礙學生有意注意的發展。因此，教師如何采取新穎的教學手段，設置課堂興奮點，集中學生的有意注意，保持積極的學習狀態，在很大程度上影響語言學習效率。

教師最不想做的是給學生提供類似的可以被他們預測的教學模式，使他們感到無聊和厭煩，且學生的消極情緒也會反作用于教師的教學狀態。因此，教師要激發學生對一堂課的興趣。學生的興趣主要表現為情景興趣，指的是發生在人與活動產生交互作用的環境中，個體與活動相匹配的那一刻，他所表現出來的快樂愉悅等心情。……