沈秉廉兒童歌舞劇《五蝴蝶在花園里》研究

摘 要： 沈秉廉是我國近現代著名音樂家，在音樂創作、音樂教育和外國歌曲編譯諸方面作出了開創性貢獻。取中國近現代音樂史的研究視角，以沈秉廉創作的兒童歌舞劇《五蝴蝶在花園里》為對象，分析結構、內容、表演等方面，力圖揭示兒童歌舞劇創作的文化內涵及意義。

關鍵詞：沈秉廉;兒童歌舞劇;《五蝴蝶在花園里》;黎錦暉

中圖分類號： J617.2 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

文章編號： 1004 - 2172（2020）03 - 0113 - 08

DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2020.03.015

童歌舞劇是五四運動之后出現于中國樂壇的一個全新音樂體裁，流行于我國20世紀二三十年代，是在西方歌劇和中國民族歌劇雙向發展的夾縫中艱難創生的。兒童歌舞劇獨特新穎的體裁、題材形式，不僅開辟了我國兒童音樂創作的一條發展路徑，適應當時音樂教育發展，滿足兒童們的音樂審美需求，同時也對當時國語的推廣、中小學音樂教育的發展、群眾音樂生活的豐富產生了影響。

從當前研究狀況看，學界普遍對黎錦暉的兒童歌舞劇創作給予了較多關注。作為兒童歌舞劇的開創者，黎錦暉產出的大量優秀作品為兒童音樂教育提供了堅實的實踐基礎，然而，五四以來的兒童歌舞劇創作并非黎氏一枝獨秀。在黎氏創作風格與寫作理念的影響下，這一時期“春蜂樂會” ① 音樂家群體及葉圣陶、趙景深、朱震西、胡敬熙等音樂教育家、作曲家也為兒童創作了許多兒童歌舞劇作品。他們的創作風格雖受啟于黎錦暉，但是又有著各自鮮明的創作特征。在此基礎上，民國時期兒童歌舞劇演出和出版物大量涌現，兒童歌舞劇的創作與發展展現了良好勢頭。作為“春蜂樂會”的提出者和中堅力量的沈秉廉在兒童歌舞劇創作方面具有代表性。

沈秉廉（1900—1957）一生致力于中國音樂事業的發展，在音樂創作、教材編寫、作品編譯、理論研究、藝術傳播等方面都作出了積極的努力與巨大的貢獻。在“春蜂樂會”音樂家中，他創作的兒童歌舞劇數量是最多的，據不完全統計，公開出版發行的就有12部，與黎錦暉的兒童歌舞劇創作數量相當。其中兒童小歌劇《五蝴蝶在花園里》（全一冊）由上海兒童書局印刷，1930年11月印刷，次年1月發行（2000～5000冊），1931年5月再版。這部兒童歌舞劇以“新曲譜、新歌調、插圖多、劇情巧”為主要創作基調，是沈秉廉創作的第8部同類體裁的作品。不論從創作理念還是藝術手法角度而言，這部作品足以代表沈秉廉在兒童歌舞劇方面的創作水準。沈秉廉在其卷首語中寫道：“我的親愛的音樂界同志，當你想把小歌劇教授孩子們的時候，你要盡你的責任，須先把劇本的各方面仔細檢查一下：看內容是否是教育的，劇情是否是充實的，寫法是否是藝術的，結構是否是緊湊的，表演是否是可能的，歌曲是否是動聽的，歌和曲的表演，是否健全而且是一致的，這些你應該統統注意：因為市場上不成說話的作品正多著呢，說不定這五蝴蝶在花園里也在其列啊?！?{1} 從中我們可以知曉，沈秉廉的兒童歌舞劇創作在內容的教育性、戲劇的結構性、表演的可行性、音樂的藝術性、詞曲的結合性等方面都做了全方位的考量與設計，而這些恰巧是衡量一部音樂戲劇所不可或缺的基本要素。

一、結構與內容

《五蝴蝶在花園里》包括前奏與結奏一共29首樂曲，作為銜接過渡的舞曲穿插有10首，其余是按劇中人物出現的場景進行編配。全書一共99頁，分為五線譜和簡譜兩個部分刊印。在正譜開始前，作者加了一頁的序話，用8頁左右的篇幅進行了劇情介紹。值得一提的是，這不是常規模式的以第三人稱敘述式的簡單介紹，作者采用了附加精美插畫、符合兒童審美特征的故事性表達方式進行講述。

劇中角色是擬人化的白、黃、紅、棕、黑5只蝴蝶。內容講述了在一個充滿春意的花園中發生的故事?；▓@里景致美妙，食物豐足，誰都不想離開，如果大家相親相愛，可以幸福地生活下去?？墒前椎鹆怂叫南胍乒苓@座花園，這激起了其他4只蝴蝶的不滿與私心，大家都想成為花園的主人。迫于白蝶的強大，個體的反抗顯得懦弱無力，紛紛被驅逐出花園。面對著外面的世界，黃蝶覺得與其不能生活，不如大家團結起來與白蝶做一次誓死斗爭。團結的力量是強大的，白蝶向大家求饒懺悔，公正寬大的黃蝶號召大家一起原諒白蝶并宣布了相互愛護的誓言，恢復了花園的和平。文末，作者點題小朋友觀眾：“如果把蝴蝶比作人類，那么我們就像黃蝶，世界和平的責任在我們肩上呢，努力努力！”

該劇在內容設計上具備了一定的教育意義，但與黎錦暉的兒童歌舞劇相較，后者在歌舞劇形象的塑造上更能貼近兒童。如《麻雀與小孩》《小小畫家》等作品中總有一個孩子的角色，讓小觀眾們觀看時自我代入感非常強，闡明的道理如母愛、學習習慣等也都是從孩子可接受、可理解、可產生共鳴的視角出發。《五蝴蝶在花園里》中擬人化的形象塑造未嘗不可，但是在教育意義上的設置有些宏觀抽象，對于缺少一定社會閱歷的兒童，特別是低齡段兒童，將作品主題上升到世界和平的責任與使命，不免有些高估孩子的接受、理解與感悟能力，引起的共鳴也將減少。

二、音樂分析

全曲音樂一共由29首樂曲組成，結構特點排列如下（相同框線為全曲重復）：

前奏—— ?舞曲1 ?——旋律1—— ?舞曲2 ?——旋律2—— ?——旋律3—— ——旋律4—— ——旋律5—— ——旋律6—— ——旋律7——旋律8、9、10——旋律11、12—— ——旋律13—— ——旋律14——旋律15、16—— ——旋律17——結奏

（一）前奏分析

這是一首總長為24小節的一段曲式結構的作品，共分成abb結構的3個樂句，每個樂句都是8小節，典型的方正型樂句，2/4拍，G大調。結構圖式如下：

第一句總共8小節，總體是逆分型的節奏組合。第1小節是這個樂句的開始動機，是一個附點節奏與一個八分音符及八分休止符的組合，核心音高是一個上二度輔助音式的進行，顯得生動而活潑。第2小節重復一次之后，3～4小節結構綜合為2小節的樂匯。5～8小節是1～4小節的向下變化模進，落音是屬音。

第二句為并行句法，是第一句的完全重復。第三句是一個大山式的旋律外形，開頭是主和弦分解，爾后曲折向下，最后落在主音上結束全曲。這是等分型節奏為主、兼有順分及逆分組合的一個氣息綿長的大樂句。最后2小節有G 大調融合G徵五聲調式的音高組織。

作為全曲的前奏，第一、二句的活潑歡快與第三句的堅定而又綿長的特點概括了全曲的性格面貌。

（二）作為銜接的舞曲分析

全曲共有10首舞曲，音樂旋律呈規律重復性出現，一共有三類曲調。

第一類為完全相同的舞曲1、舞曲2;第二類為完全相同的舞曲3、舞曲4、舞曲5、舞曲6、舞曲7;第三類為完全相同的舞曲8、舞曲9、舞曲10。出現規律為前7首舞曲是在歌與歌之間逐一穿插出現，第7首舞曲后進入到戲劇的矛盾沖突，即高潮，連續6首歌曲之后再次出現第8首完全不一樣的舞曲銜接，穿插1首歌曲后出現舞曲9，連續3首歌后出現舞曲10，進入尾聲。

1. 第一類舞曲音樂分析

這是一首總長為16小節的方正型一段曲式結構的作品，共分成ab結構的2個樂句，每個樂句都是8小節，典型的方正型樂句，2/4拍，G大調。結構圖式如下：

第一句a總共8小節，總體是逆分型的節奏組合，共有4個樂匯。第1～2小節是這個樂句的開始動機，是等分型節奏與1個四分音符的組合.核心音高首先是一個主和弦上行分解進行，然后級進下行。第二至第四個樂匯與前一個樂匯都是采用頂真式句法關系，第4個樂匯是典型的逆分型節奏組合。第7～8小節具有五聲調式的發展特性（典型的四度上行、七度下行），落音為屬音。

第二句b與第一句對比明顯。共含3個樂匯。第一個樂匯是一個弱起的八分音符節奏，整體是逆分型節奏組合，含有附點節奏的推動，核心音高是級進及三度小跳;第二樂匯重復第一樂匯;第三樂匯再次重復之后擴展成一個4小節的大樂匯，使得該樂句具有綜合性句法的特點。

2. 第二類舞曲音樂分析

雖同為舞曲，但該類卻是一首總長為16小節的方正型一段曲式結構的作品，共分成ab結構的2個樂句，每個樂句都是8小節，2/4拍，G大調。結構圖式如下：

第一句a總共8小節，主體是八分音符及附點的節奏組合，共有3個樂匯。第1～2小節是這個樂句的核心動機，是二八、附點節奏與一個四分音符的組合，首先是一個主和弦向上分解進行，然后級進下行。第二至第三個樂匯的開頭都保持了這種旋律發展模式，并每次都把最高音向上擴展二度，離心式向上增長，在到達d2音之后連續級進下行，最后大跳落音在屬音上。

第二句b與第一句對比明顯。該句主要是向下發展，核心動機的節奏材料與主題句一樣，第二樂匯通過模進的方式向下發展（11～12小節）;第三樂匯主體是由附點節奏組成，具有動力性的結束在主音上。

3. 第三類舞曲音樂分析

這是一首總長為16小節的方正型一段曲式結構的作品，共分成aa′結構的2個樂句，每個樂句都是8小節，2/4拍，G大調。結構圖式如下：

第一句a，核心材料是級進上行的音高，附點節奏開頭，第二樂匯頂真進入，第三樂匯變化重復第一樂匯，第四樂匯由一個十六分音符弱起，內部也用頂真句法進行發展。

第二句a′， 4+4結構，第2個樂匯是第1個樂匯的變化重復。起音較高。

該曲總體的音高跳躍不大，多以上下交錯的鋸齒形旋律為主，音高繞來繞去，表現了4只蝴蝶與白蝶你來我往的戰爭場面。

（三）歌曲旋律分析

整部歌舞劇包括前奏與結奏，一共有29段旋律。除去10段舞曲和前奏、結奏，還剩17首歌曲旋律，與舞曲一樣，也呈規律性重復特征，一共可以分為6種旋律。

1. 第一種：旋律1與旋律2

這是一首總長為16小節的有再現的二段曲式結構的作品，4/4拍，節拍方面與前奏及舞曲I 的2/4拍形成對比，這是因為主角登場，音樂畫面開始轉換的需要。此外該曲具有歌詞演唱部分，表現了5只蝴蝶在花園里翩翩起舞、自由自在，享受春意盎然的美妙祥和的畫面。旋律分為AB結構的2個樂段，每段都含有2個樂句，G大調。結構圖式如下：

第一樂段A是一個長度為8小節，二句式并行句法關系的方正型樂段。第一句a總共4小節，總體是等分與逆分型的節奏組合。第1小節是這個樂句的開始動機，由八分音符的均勻律動節奏組合而成，最后落在四分音符上。核心音高是一個由屬音上四度的進行，圍繞主音的上下二度進行，顯得生機勃勃。第2～3個樂匯是第一個樂匯的離心式發展，第一次離心至上方五度，第二次離心至上方八度，這種音區逐漸擴大的離心式發展手法使得這個主題句具有朝氣蓬勃的特性，，最后在G大調的主音上結束該樂段。第二句a是并行句法，是第一句的完全重復。

第二段B長度為8小節，是二句式對比句法關系的方正型樂段。第一句b的長度為4小節，是由一個上輔助音式的音型動機發展而來的綜合式句法結構。具體表現為1/2 + 1/2 + 1的音型動機重復，爾后又做下度的模進。該句作為與A 段的對比句，其特點就是句法關系及音高關系形成對比，使得該句具有調皮詼諧的幽默感。第二句a是完全再現A段的a句，收攏性終止在G大調的主音上。

作為全曲的主角登場曲，該曲的節奏及音高結合非常容易使人想起溫暖而又清新愉悅的場景。正如歌詞所唱的那樣：“飛呀飛呀，滿懷含著新興趣，一直飛向花園里。”

2. 第二種：旋律3 ～旋律7

這是一首總長為16小節、由方正型樂段構成的一段曲式結構的作品，共分成ab結構的2個樂句，每個樂句都是8小節，2/4拍，G大調。結構圖式如下：

第一句a共8小節，主題動機節奏取自舞曲3中的主題動機，音高材料是同音保持及距離不超過三度的平穩進行，向心式旋法（圍繞d1音）。之后的樂匯發展采用頂真式句法關系，起音落音均為d1音。第二句b，樂句從d2音開始，運用“遞音式”進行，逐步向下發展，13小節處是主和弦的上行分解，是一個大山式的旋法，起伏較大。該曲輕快活潑、輕松愉悅、堅定有力，表現了白蝴蝶在盛開的花叢中翩翩起舞、自由自在、自信生活的寫實場景.

3. 第三種：旋律8 ～旋律10

這是一首總長為16小節的、有再現的二段曲式結構的作品，4/4拍，G大調，進行曲風格。共分成AB結構的2個樂段，每段都含有2個樂句。結構圖式如下：

第一樂段A是一個長度為8小節、二句式并行句法關系的方正型樂段。第一句a共4小節，主題動機音高主要是由主和弦的的分解構成，節奏由順分型節奏組成，顯得堅定而有力。第二樂匯采用逆分型節奏組合，音高由級進關系組成，向心式（圍繞a1音）旋法。第二句a′為并行句法，逆分型節奏組合，具有命令的語氣感。收攏性終止在主音上。

第二段B是一個長度為8小節、二句式對比句法關系的方正型樂段。第一句b長度為4小節，主要是由級進下行的音高發展而來，順分型的節奏組合。具體表現為2 + 2的樂匯做變化重復，該句作為與A 段的對比句，其特點就是采用級進的音高進行，與A段的主題材料形成對比，使得該句具有鐵面冷血、殘酷無情的畫風。第二句a是完全再現A段的a句，收攏性終止在G大調的主音上。

4. 第四種：旋律11、12與旋律15、16

這是一首由總長為32小節的方正型樂段構成的一段曲式結構的作品，共分成a、a′、a″結構的3個樂句。第一、二樂句都是8小節，第三樂句擴充為16小節，這是全劇中相對顯得不太符合規整性的結構，2/4拍，G大調。結構圖式如下：

第一句a總共8小節，主題動機節奏采用順分及逆分前后結合，音高材料取自一個四音組（D、E、B、G）。第二樂匯同樣是四音組的發展，但為音樂表現的需要，落音引入一個 F音（即導音），且與前一音E形成一個下行七度的進行，顯得那么不諧和而又怪誕。第二句a′，并行句法，旋律的發展采用了屬七和弦的下行分解，有下行減五度（第10小節）的進行。第三句a″，并行進入，前5小節與第一句完全一樣，但從第22小節開始變化，運用一個八度的上行跳進，并保持了3拍半，陡然間將旋律的氣勢提升，爾后級進下行，在29小節處再一次上行七度跳進，顯示了除暴力的堅定決心。

5. 第五種：旋律13、14

這是一首總長為20小節的一段曲式結構的作品，共分成a、a′、b、a″、a′″結構的5個樂句，每個樂句都是4小節，典型的方正型樂句，3/4拍，G大調。結構圖式如下：

第一句a的核心材料是一個先級進上行，爾后級進下行的四音音高，切分型節奏組合，然后將之下二度模進，形成了第一個樂匯。第二樂匯保持了第一樂匯的節奏組合，但是音高方面有同音反復、下行四度跳進、級進上行的變化。第二句a′，第2個樂匯是第1個樂匯的變化重復。第三句b是對比句，音高采用連續級進上行，11小節處頂真句法繼續級進上行，間有半音進行，節奏組合采用逆分型。第四句a″是第一句的變尾發展。第五句a″′，是第二句的變尾發展，全曲結束在主音上。

6. 第六種：旋律17

這是一首總長為16小節的無再現的二段曲式結構的作品，4/4拍，G大調，共分成AB結構的2個樂段，每段都含有2個樂句。結構圖式如下：

第一樂段A長度為8小節，是一個二句式并行句法關系的方正型樂段。第一句a共4小節，主題動機由同音重復開始，之后四度下行，鋸齒形旋律外形，曲調輕快;第二句a′為并行句法，結束在主音上。第二段B長度為8小節，二句式并行句法關系的方正型樂段。第一句b長度為4小節，主題動機是一個環繞式向上發展的曲調，音程起伏不大;第二句b′為并行句法，結束在主音。

（四）尾奏分析

這是一首總長為32小節的有再現的二段曲式結構的作品，4/4拍，G大調，共分成AB結構的2個樂段，每段都含有2個樂句。結構圖式如下：

第一樂段A長度為16小節，是二句式并行句法關系的方正型樂段。第一句a共8小節，主題動機由等分型的節奏組合，這同時也是全曲的主要節奏組合方式，音高先是四度上行，之后發展成一個外形為波浪形起伏的旋律，其內含的2個樂匯是變化重復關系;第二句a′，并行句法，結束在主音上。第二段B長度為16小節，是二句式并行句法關系的方正型樂段。第一句b長度為8小節，是一個派生對比句，主要的對比表現在音高方面，是一個向心式環繞的旋律外形，開頭較高;第二句a′為再現句，結束在主音上。

三、表演程式

該劇腳本正譜部分包含了關于演唱和表演、演員臺位等方面的簡單提示，在后半本的簡譜中只有演唱提示，沒有表演方面的提示。

全劇的表演程式與音樂結構相輔相成，如舞曲部分不論是在音樂還是表演方面都是作為銜接過渡、情緒轉換的功用而存在的。每一位角色的表演動作多以配合歌詞表達為基本要求，個體動作、舞臺造型均簡單明了，符合兒童表演的特殊需求。作者充分考量到兒童自主發揮的天性具體動作，沒有做細節性的詳細描述與限制，但又有著明顯的表演規律性。如不同主人公演唱時，突出主體性，其他演員排成橫隊，依次交替，規律性強，使得兒童很容易把握舞臺表演的規律。具體表演要求如下。

《前奏后，舞曲1》中提示：黃、白、紅、棕、黑五蝴蝶，各裹灰色短斗篷，模擬在蛹中做蠕動狀，向左右前后小步進行，頭低垂胸前。

《五蝴蝶探春》表演提示：第一樂句，五蝴蝶同唱，開始舞蹈，表示快樂;第二樂句，脫去斗篷（配合歌詞“脫了舊衣換新衣“），張臂飛翔，在臺中繞圈（配合第三樂句“飛呀飛”節奏律動）。

《舞曲2》：五蝴蝶繼續繞臺飛舞。

《春來哩》：第一樂句五蝴蝶同唱，低頭做俯察狀;第二樂句飛進花園，分頭飛向各方，做玩賞美景狀;第三樂句，在臺中交錯盤旋（配合歌詞“飛呀飛”）;向花臺低頭向花親吻（配合歌詞“飛向每朵花兒上親個嘴來行個禮”）。

《舞曲3》：五蝴蝶跳舞示快樂。

《白蝶的驕傲》：白蝶唱，獨立臺前表演，其余四蝶在白蝶后方，散做橫隊，依節奏拍手踏足，表示玩賞的快樂。

《舞曲4》：五蝴蝶重新跳舞。

《黃蝶的驕傲》：黃蝶唱，獨立臺前表演，其余四蝶在白蝶后方，散做橫隊，依節奏拍手踏足，表示玩賞的快樂。

《舞曲5》：五蝴蝶重新跳舞。

《紅蝶的驕傲》：紅蝶唱，獨立臺前表演，其余四蝶在白蝶后方，散做橫隊，依節奏拍手踏足，表示玩賞的快樂。

《舞曲6》：五蝴蝶重新跳舞。

《棕蝶的驕傲》：棕蝶唱，獨立臺前表演，其余四蝶在白蝶后方，散做橫隊，依節奏拍手踏足，表示玩賞的快樂。

《舞曲7》：五蝴蝶重新跳舞。

《黑蝶的驕傲》：黑蝶唱，獨立臺前表演，其余四蝶在白蝶后方，散做橫隊，依節奏拍手踏足，表示玩賞的快樂。

《白蝶逞強》：四句起承轉合式結構，第一、二樂句白蝶唱，突然出隊，向其余四蝶辱罵;第三句向四蝴蝶緊緊追逐，四蝴蝶步步后退（配合歌詞和情緒“快些給我快些給我滾出去”）;第四句紅棕黑三蝴蝶向后臺逃去，黃蝶退至第一場口站住。

《黃蝶的勸告》：第一、二樂句黃蝶唱，挺身向白蝶責問，逐步趕上，白蝶后退;第三樂句黃蝶緊追，白蝶急退;第四句結尾時白蝶退至第二場口。

《不聽好話》：第一、二樂句白蝶唱，沖向黃蝶過來，黃蝶不支后退;第三樂句白蝶緊追，黃蝶急退;第四樂句黃蝶向第一場口退下，白蝶得勝，悠然向第二場口退下。

《大家覺悟》：紅、棕、黑三蝶同唱，在內，黃蝴蝶傾聽，表示愉悅;第二樂句黃蝶在外和唱;第四句紅棕黑三蝴蝶由第一場口同出，跟著黃蝶在臺中緊繞幾周。最后同向第二場口下。

《舞曲8》：白蝶由第一場口出，其余四蝶追到，開始戰爭;最后樂句白蝶敗退，向第二場口下，四蝶追下。

《求和不得》：第一句白蝶唱，由第一場口出，面向內;第二句四蝶同唱，由第一場口追出;第三句白蝶唱，且戰且退，四蝶同唱緊緊追逐。白蝶唱面向第二場口退下，四蝶同唱，向第二場口追下。

《舞曲9》：白蝶由第一場口出，其余四蝶追到;最后一樂句白蝶敗退，向第二場口下，四蝶追下。

《情愿改過》：白蝶唱，由第一場口出，面向內，鞠躬請罪;四蝶同唱，由第一場口出，做橫隊，立停;白蝶唱，面向四蝶，四蝶同唱、白蝶唱交替。

《白蝶宣誓》：白蝶唱，獨立臺前表演，其余四蝶在白蝶后方，散做橫隊，依節奏拍手踏足;最后轉身向四蝶鞠躬。

《共同宣誓》：四蝶同唱，橫隊走出白蝶前面，在臺前立停。白蝶和唱，轉身加橫隊。

《舞曲10》：全體跳舞，表示和好的快樂。

《和平重現》：全體同唱，跳舞。幕下。

《結奏》。

結 語

兒童歌舞劇創作與其他兒童題材的音樂創作同為經常讓音樂界忽視的領域，整體發展緩慢且高質量的作品不多。一些作曲家認為，兒童題材的音樂創作技巧、體裁過于簡單，難以展現創作才能和風采。但在20世紀20年代后的特殊年代里，以黎錦暉為代表的許多音樂教育家都意識到了時代所賦予這一體裁的特殊意義，因而進行了充分的實踐嘗試，同時也取得了相應的成果，積累了成熟的創作經驗。

沈秉廉在構思這部兒童歌舞劇時，既考慮到了戲劇情節的具體化與完整性，也充分考慮到兒童的年齡特征。在音樂方面沒有使用當時多數作曲家普遍采用的選曲填詞手法進行創作，作品中所有曲調都為作曲家的原創，這也符合了“新歌調、新曲譜”的創作立意。

總結該劇的音樂創作與表演設置特點，我們可以發現如下特點。首先，音樂創作具有旋律重復性。全曲音樂由29首樂曲構成，需要兒童直接參與演唱的有17首，但一口氣要求孩子掌握17首作品外帶表演是有一定難度的;因而作者在寫法上采用相同旋律表達相似情節、相同人設的手法，在總量上通過旋律重復將17個場景的旋律簡化到實質性的6首，便于兒童學習、記憶及表演，大大提升了表演質量。其次，音樂結構具有精致性特點。從樂曲的結構方面來看，作品中除了展現戲劇矛盾沖突高潮部分的個別曲子的音樂篇幅較長，組織結構較為復雜外，大部分樂曲都是短小精干、規模較小且規整易學的。盡管其音樂結構較為短小，但其包含的動機、樂匯、發展、高潮與尾聲完備，體現了既要讓兒童易學易唱，又要讓兒童容易感知音樂美的良好初衷。再次，音樂旋律節奏具有簡明性。作品音區展開幅度不大，節奏變化簡單，音高排列簡略，音高的重復運用較多，這是符合兒童身心發展規律特征，符合作為兒童歌舞劇發展的一般性規律的。

《五蝴蝶在花園里》在表演編排上盡管內容不多，但沈秉廉明確了許多關鍵性的提示性動作。這在保證表演的主要流程和重點動作完備的基礎之上給予了表演兒童們充分的發揮空間，激發了孩子們的想象力，從而使孩子們的表演更加貼合歌舞劇的角色形象——蝴蝶的天真與自由?？v觀全劇的表演安排，我們不難發現沈秉廉關注到了每一位角色的表演空間能否完整發揮，并在不同場次中保證了主次分明，這種突出重點而又覆蓋全面的表演思維也引導著兒童掌握基本的舞臺表演規律。

◎ 本篇責任編輯 錢芳

參考文獻：

[1] 沈秉廉.五蝴蝶在花園里[M]. 上海：兒童書局，1930.

[2]寧馨銳. 黎錦暉兒童歌舞劇劇本文學性淺析——以《麻雀與小孩》《小小畫家》為例[J]. 文藝爭鳴，2019（8）.

[3] 舒燕. 邱望湘兒童歌舞劇的音樂創作研究[D]. 南昌：江西師范大學， 2019.

[4] 楊和平. 浙江近現代音樂社團“春蜂樂會”中堅人物沈秉廉研究[J].音樂文化研究， 2018（2）.

[5] 程析. 黎錦暉兒童歌舞劇創作特色研究[J]. 音樂創作， 2016（6）.

[6]屠錦英. 黎錦暉兒童歌舞劇的價值評析及當代啟示[J]. 音樂研究， 2011（5）.

[7]汪毓和. 黎錦暉兒童歌舞音樂的歷史意義——為紀念黎錦暉誕辰一百周年而寫[J]. 人民音樂， 1991（12）.

收稿日期： 2020-01-11

作者簡介：汪靜一（1979— ），女，博士研究生，浙江師范大學音樂學院教授（浙江金華 321004）。