工作坊教學在高職生就業指導課程中的運用*

何莉莉 陳 玉

北海職業學院基礎學科部，廣西 北海 536000

《就業指導》是一門實操性較強的課程，受傳統教學模式的局限，學生在大學期間的專業課程學習中很難有基于實戰應用專項技能的交互學習與模擬演練。工作坊教學模式的引入，在一定程度上彌補這一缺憾。該模式可聚焦就業中的具體問題，著眼于某個專題或某項專業技能的學習與提升，在民主式參與的氛圍中分享、體驗、發現、討論并解決問題，充分調動學生的參與性、主動性，培養學生的綜合素質與實戰應用能力。

一、工作坊教學在高職生《就業指導》課程中運用的必要性分析

（一）高職生《就業指導》課程的特點

《就業指導》是面向高校全體學生的一門公共必修課。本課程順應新時代發展的要求，具有較強的針對性和實用性，是學校素質教育的一個重要組成部分。通過本課程的學習，能夠幫助畢業生認清當前社會的需要，正確理解就業與職業生涯發展的關系，樹立積極正確的人生觀、職業觀和就業觀。

目前，高職院校開設就業指導課程，面臨教學學時數緊張、任課教師流動性大、就業指導課程內容時間跨度大、實踐教學比例偏低、教學內容脫離社會與用人單位的需求等問題。

（二）工作坊教學的優勢

基于工作坊模式的高職院校就業指導課改革與實踐是高職院校教學改革的一項探索，也是立足于高職院校為學生提供職業發展與就業指導支持的需要。

工作坊教學模式的特點是注重以學生實踐體驗為核心，而不是以教師滿堂灌的理論主導教學，如傳統的教師講授、演示及播放相關視聽材料為主完成教學。傳統教學模式師生間互動較少，學生間的參與互動也少，這不利于滿足就業指導課程學習的需要。就業指導課程實踐性較強，大學期間特別是大一階段，是學生完成正確人生目標確立和形成正確價值觀取向的關鍵時期，就業指導課程的重要使命就是要激發學生養成積極樂觀的人生態度及正確的人生觀、價值觀的追求，使之成為其職業生涯發展的良好內在動因，為將來的就業打下堅實基礎。工作坊教學模式主要體現為采用小組團隊討論、實踐演練和團隊成員之間互相合作、相互演示講解完成課堂授課。學生能最大程度的參與到課堂教學，師生、生生間互動較多。學生不止單純聽授課教師“聽講”，通過教師創設的活動、設計的場景，自己團隊思考討論分析問題，嘗試找出解決問題的方法，更能發揮自主學習的能動性，學習的興致更高，興趣更濃厚，更能促進學生獨立思考和提高解決問題的能力。

二、《就業指導》課程工作坊教學的實施步驟

（一）工作坊教學形式的設計

教師根據教學內容，首先確定設立學習目標、學習內容、具體學習步驟、選擇準備相關學習資料、設計創設學習環境，并對每個工作坊學習情況進行全程監控、調整、分享、總結和反思。

（二）實施過程

1.了解教學任務

教師引導學生一起了解將要學習的項目主題及任務要求，工作坊團隊成員可閱讀或觀看教師提供的相關學習材料或音頻、視頻等資料。

2.確定項目分工及任務

根據團隊角色分工以及小組成員合作的形式，搜集相關信息，討論并獲取到重要的資料或結論。

3.項目陳述及分享

小組成員代表陳述個人觀點或小組工作結果。

4.項目結果的反思及分享總結

師生一起分享和總結項目執行過程中出現的問題，總結成功經驗和失敗的原因。

三、《就業指導》課程工作坊教學的內容設計

名稱 主題 工作坊目的 工作坊內容工作坊一了解整體就業形勢了解形勢，轉變觀念1.使學生了解整體就業形勢，了解所學專業對應的職業和行業的就業形勢2.降低新生的就業期望值，樹立正確的就業觀念1.討論：當前大學生就業形式嚴峻的主要原因是什么？2.視頻播放：《最難就業季度》3.思考與實踐：如何解決大學生就業難的問題？4.對同專業的畢業生（至少2名）進行采訪，總結他們在就業中的心路歷程，在此基礎上談談你對本專業就業形勢、就業觀念、就業態度的看法。

工作坊二認識自我規劃人生1.了解職業生涯規劃2.了解大學生涯的階段與任務3.職業生涯發展規劃的制定與實施使學生了解職業生涯規劃，了解所學專業對應的職業和行業的就業形勢；降低新生的就業期望值，樹立正確的就業觀念。1.引例與討論：《蚯蚓的目標階梯》2.思考與實踐：心理拓展訓練《我的未來》3.討論：（1）現階段你的職業目標是什么？（2）現階段你的主要任務是什么？4.思考與實踐認識自我：職業素質測評5.霍蘭德職業興趣測評6.閱讀與揣摩《舒伯的職業生涯發展學說》7.思考與實踐：為自己制訂職業生涯規劃設計書一份工作坊三學會感恩 學會職場感恩、熱忱服務、勇擔責任通過實踐實訓為主，理論相結合的教學方式，讓學生體驗感恩。1.播放并欣賞一組畫面《自然與人生之美》引出課題2.“職場感恩”案例討論3.師生集體在音樂中朗誦“感恩”格言結束課程。工作坊四工作坊五工作坊六敬業守規真誠溝通善于合作塑造職業形象敬業、了解企業行規及細節掌握溝通技巧，培養團隊合作能力不同行業要求的職業形象通過理論與實踐、實訓結合的教學，讓學生理解和體驗敬業守規中所滲透的職業道德觀念進入職業角色，提高敬業素養。通過案例討論與實踐、實訓結合的教學，強化學生的溝通意識和團隊合作精神，提高學生溝通能力和培養學生團隊合作能力。通過案例討論與實踐、實訓結合的教學，使學生了解職業形象的內涵，有針對性地進行職業形象設計，塑造良好的職業形象。1.提問導入：什么叫敬業？2.討論并評析如下觀點：（1）如何看待職業道德與個人成才、企業發展、良好社會風氣之間的關系？（2）敬業是職業道德的核心和基礎。（3）按規矩辦事是職業道德的最基本要求。3.視頻：“敬業的擦窗工人”4.思考與實踐（1）測試：你在企業參觀或實習的前后變化（2）按規矩辦事訓練1.閉眼撕紙游戲與討論2.實踐訓練——組織有效的溝通3.學生討論：（1）為什么要培養團隊合作能力？（2）如何培養團隊合作能力？4.思考與實踐：組建團隊1.思考：什么是禮儀？2.從儀容、儀表、儀態等塑造良好的職業形象引例與導論——《小李的銷售為什么上不去》3.視頻：職場禮儀之站、坐、走、入離座4.了解職場禮儀5.求職禮儀實訓及展示

四、小結

文章針對就業指導課程的特點，著重探索解決重理論輕實踐的教學現狀，按照教學計劃要求，將課堂講授與社會調查、典型生涯人物訪談、就業心理拓展訓練等實踐教學環節結合在一起，設計工作坊主題框架，使學生的職業規劃與就業指導有機融合。這種基于工作坊模式的實踐教學的構建，能有效調動學生的積極性，在提高我校就業指導課程的成效方面發揮了一定作用。