加強網上交流，組建學區教學資源庫， 實現資源共享的研究

摘 要：在我國社會經濟發展水平不斷提高的前提下，人們對物質資源的基礎需求得到有效滿足的同時，逐漸將關注的目光放在教育領域，特別是對小學教育給予了高度關注。在現代素質教育模式全面代替傳統應試教育模式的過程中，現代教育資源的合理融入，使小學語文教學的質量達到前所未有的高度。對現代化信息技術相關措施的運用能夠使網上交流的效果進一步強化，促進學區教學資源庫的組建，從而有效實現教育資源的共享目標。這不僅能夠為小學教師開展教育工作提供更多的素材與渠道，還能在一定程度上使教學水平得到優化。因此文章對學區現代教育資源的融合運用與共享策略展開詳細的分析，為我國現代教育水平的提升以及小學生綜合素質的全面提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;教育資源;融合;共享

中圖分類號：G623.2;G434?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0011-02

在我國社會現代化程度不斷提升以及教育改革不斷深入的環境下，各行各業的信息化程度逐漸提高，特別是對于小學教育工作而言，合理地結合信息化技術已經獲得了相關教育人士的一致肯定和支持。因此如何在現代化社會讓信息化教育資源在小學語文教學中發揮更高的作用和價值，已經成為每一個小學教育工作者重點關注的教育問題之一。將互聯網知識、計算機技術與小學語文知識進行有效的融合，能夠為小學生打造一個具有較高趣味性和有效性的課堂環境，使小學生在輕松愉快的氣氛下，對相關知識的記憶更加深刻，從而在提高自身綜合能力的同時使信息化技術和教學內容結合得更加充分。

一、利用現代教育資源打造良好課堂氛圍

對于小學生而言，由于他們的年齡比較小，對外界新鮮事物的認知程度比較淺，因此在進行語文知識的學習過程中，主要以課堂氛圍和自身的興趣為動力。而現代化教育資源的運用恰好能夠為小學語文課堂教學營造良好的氛圍，使小學生主動學習語文知識的積極性得到充分激發。

比如，在學習部編版小學語文六年級教材《生命的林子》這篇文章的過程中，文章中有這樣一句話：“燭火和太陽哪個更亮些？你愿意做燭火還是愿意做太陽呢？”由于該節課是當天下午第一節課，小學生在午睡剛醒后還略帶一絲困意，甚至有幾名小學生還在繼續打瞌睡。此時教師為了使課堂氣氛變得活躍，激發學生的學習積極性，教師可以通過多媒體信息技術的音頻功能，將森林中的各種聲音播放給學生聽，同時還可以利用視頻功能，將燭光與太陽的亮度對比播放給學生觀看。這樣能夠將小學生的注意力全部吸引到教師設計的教學課件中，從而能夠幫助教師將具體教學內容順利引入：“同學們，你能通過剛才的視頻看到什么？”學生會回答：“太陽的光亮比蠟燭的光亮要亮很多。”教師說：“那么太陽的亮光是否照醒了我們班級中的一些小瞌睡蟲呢？”此時學生會哄堂大笑，這不但使課堂具有較高的活躍性，而且還能使學生的困意和疲憊感全部消失[1]。

二、運用現代化教育資源豐富學生的想象力

小學生對任何行為都能產生天馬行空的想象，但是在小學語文教學中對學生想象力的教育卻沒有得到應有的重視，甚至不會采取任何措施對學生的想象力進行培養。然而對于小學語文教育教學而言，想要提高最終的教學質量，在很大程度上需要結合小學生的想象力和創造力。將現代化教育資源合理地融入小學語文教學中，能夠使傳統貧乏、單調、枯燥的教學表象得到全面激活。因此小學語文教師應該加大對現代化教育資源的利用程度，進一步增強小學生的想象力。

比如，在學習部編版語文六年級教材《青海高原——株柳》這篇文章的過程中，雖然課文中對株柳的描寫非常細致，運用的詞匯也具有很強的生動性，然而文章中只有一幅插畫，對小學生理解文章和發揮想象力造成了一定影響，小學生對作者創作這篇文章的思想感情也很難理解，更加無法產生共鳴。因此教師應該通過對現代化教學資源的有效利用，結合多媒體課件將青海高原廣袤無垠、漫天黃沙的壯闊景象呈現在學生面前，然而在人煙稀少，甚至生命絕跡的沙漠中，依然有一株株株柳傲然挺立，再結合粗獷悠揚的邊塞音樂，能夠使小學生在有限的課堂時間與空間內，在腦海中產生青海高原廣闊的沙漠環境以及株柳傲然挺立的畫面，從而使小學生想象力得到肆意的發揮，在情感上與作者產生共鳴，感受到了株柳傲然挺立、堅強不屈的精神。與此同時，在教師自己的引導下，小學生還會對我國土地沙漠化問題加以了解和關注，使小學生在思想意識和行為上形成保護環境、愛護環境的美好品質。這樣的方式，不僅能夠使小學語文教學效率提高到令人滿意的水平，還能在一定程度上對文章的主題思想有更加充分的了解，使小學生的情感受到良好的熏陶，為小學生綜合素質的全面提升貢獻力量[2]。

三、利用現代化教育資源開闊小學生視野

傳統小學語文教學，比較重視小學生對語文基礎知識的掌握以及對基礎技能的運用，對小學生是否在語文知識的學習過程中開闊了視野并沒有給予過多重視。然而通過對小學語文教學展開的大量實際調查研究能夠發現，語文知識教學目標應該重點放在提高小學生語文能力以及增長見識上，使小學生學習語文知識的渠道更加多元化，為小學生構建具有較高開放性、能夠滿足現代化社會發展需求的課堂體系。在這個過程中，多媒體具有的文字、圖像、音頻、視頻等功能能夠為小學生學習語文知識提供大量的素材，使小學生了解更多課本以外的知識，在豐富小學生知識儲備量的同時，進一步開闊視野。與此同時，教師在用現代化教育手段的過程中，由于其具有較高的直觀性、形象性、生動性特點，能夠有效滿足小學階段學生的認知和學習需求，因此應該根據小學語文教學相關知識點對教學內容進行劃分并有效實現超鏈接。

比如，在學習部編版小學語文教材《大自然的文字》這篇文章的過程中，由于課堂教學局限在對生字和詞語的認知層面，很少會涉及大自然中云彩的形成、地殼運動、植物生長等方面有關的內容。同時，由于小學生年齡比較小，對云彩的變化特點、山石的形成過程、植物的生長變化并沒有深入的了解，如果小學生能夠有機會對這些內容進行充分了解，不僅能夠幫助小學生加深對課文的熟練掌握程度，而且還能夠在很大程度上豐富小學生課外知識儲備量。因此小學語文教師應該借助于現代化信息技術手段，使小學語文課堂教學無法跨越時間和空間這一實際問題得到解決，將云彩變化、山石形成、植物生長所需要的漫長時間縮短到幾分鐘，使其形象、具體地呈現在小學生面前。這不僅能夠幫助小學生對具體課文內容有更加深入的了解，還能夠使小學生掌握更多的自然科學知識。長此以往，不僅能夠使小學生自身的語文能力在信息化教學中得到進一步提高，對語文知識的學習興趣得到充分激發，而且還能使小學生自身具有的語文素養獲得全面提高[3]。

四、利用現代教學資源豐富教學內容

對于小學語文教材而言，由于課本的容量有限，因此小學生學習的知識也有限。有限的課本知識不僅對小學生豐富自身知識儲備目標的實現造成一定阻礙，而且對教學效果的提升也無法提供有效的幫助。而現代化教學資源的結合，能夠在很大程度上使小學語文教學獲得更多的素材，豐富教學內容的同時，還能使小學生掌握更多的語文知識點。

比如，在學習小學語文六年級部編版教材《麋鹿》這篇文章的過程中，由于這篇文章描寫的內容與小學生實際生活之間存在一定的差距，是小學生在實際生活中很難接觸到的內容，因此他們對這一方面的知識了解的程度并不深，甚至對麋鹿究竟是什么樣子完全陌生。此時如果依然沿用傳統應試教育強行灌輸的教學方式，很難使小學生對相關知識點進行吸收和深化。因此將現代化教育資源合理融入其中，通過網絡資源的豐富性特征，教師可以將與麋鹿有關的文字、圖片、視頻等內容整理成教學課件，并建立一個資料庫，在開展具體教學的過程中，根據教學內容對相關資料進行提取和使用。這樣的方式不僅能夠使小學生自身具有的閱讀能力得到提升，同時還能使小學生對語文知識的學習產生較強的興趣。利用多媒體技術制作的閱讀資料，在進行具體內容朗讀時能夠產生聲情并茂的效果，并進行具有較高趣味性的動畫演示，再結合小學語文具體教學內容，不僅能夠使語文知識變得更加多元化，具有較高的現代化特點，而且還能在一定程度上提高小學生對語文知識的閱讀興趣以及學習興趣，最終為小學生語文綜合能力的進一步提高提供幫助[4]。

通過上文針對學區現代教育資源的融合運用與共享策略展開的全面分析以及系統性研究，我們能夠更加明確地了解，現代化信息教學模式能夠在很大程度上將小學生的注意力集中到教師設計的教學內容中，不僅能夠使小學生最終的學習效率得到提高，而且還能夠使小學語文課堂教學質量達到令人滿意的程度。因此為了使小學語文教學與現代信息化技術有效地融合，必須加大對現代化信息技術的研究力度，將二者在融合過程中存在的問題采取對應的措施有效解決，加強對相關網絡資源的有效利用，保證小學語文課堂具有較高的趣味性。這樣，必然能夠使小學生對語文教學相關知識的學習產生極大的熱情，在語文課堂中充分發揮自身的能力，最終有效提高小學生的綜合能力。

[參考文獻]

[1]王珠珠，劉雍潛，黃榮懷，等.《中小學教育信息化建設與應用狀況的調查研究》報告（下）[J].中國電化教育，2005（11）：25-32.

[2]索興梅.甘肅省肅南裕固族自治縣中小學教育信息化現狀調查與對策研究[J].民族教育研究，2015（5）：63-69.

[3]（日）山西潤一，宋慶清.日本中小學教育信息化的發展現狀與動向——日本教育工學會會長山西潤一專訪[J].外國中小學教育，2019（5）：1-4.

[4]張杰.網絡教育：暫時還樂不起來——網絡教育現狀與未來發展趨勢采訪調查[J].中國計算機用戶，2003（27）：11-13.

作者簡介：孔繁韜（1980—），男，壯族，廣西靖西人，中學一級教師，專科，研究方向：小學語文教學。