妙用修辭手法， 增強景物畫面感

趙靜蘭

妙招老師：同學們好！我是“寫作有妙招”的妙招老師。今天我給同學們分享的寫作小妙招是“妙用修辭手法，增強景物畫面感”。試問大家在描寫景物時有沒有這樣的感覺—眼前的景物賞心悅目，而自己用語言描述卻平平淡淡、毫無美感？

學生小A： 是的，我就是這樣。眼前的景物再美，我也表達不出來。

學生小B：對！就是一種“啞巴觀美景—有美說不出”的感覺。

妙招老師：我們今天就來解決這個問題，首先看看下面這段寫景的文字，說說好在哪里。

滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。（碧野《七月的天山》）

學生小A：這段文字把野花比作織錦、彩霞、長虹，這樣的比喻讓我不由自主地去想象畫面，頓時覺得野花美極了。

妙招老師：比喻是增強景物畫面感的一種常用修辭手法。我們描寫景物時，巧用比喻不僅能把事物描寫得形象生動，而且能引導讀者進行豐富的想象，把眼前的景物和想象出來的畫面進行結合，從而讓筆下的景物更具畫面感。當然，修辭手法不局限于比喻，還有排比、擬人等等，把野花比作織錦、彩霞、長虹，連用三個比喻，這同時也是使用排比的修辭手法，增強了文章的氣勢。

現在以我們夏天在河邊常見的柳樹為例，用上修辭手法來說一說。

學生小A：柳樹像個披著長發的小姑娘，輕柔的柳條隨風飄揚。

學生小B：柳條像牧童手中的鞭子，輕起輕落，在空中揮舞。

學生小C：柳葉像小小的船兒，在風的海洋中飄蕩。

妙招老師：同學們的比喻都非常妙，讓讀者的腦海中浮現出一幅幅畫面。同學小A是把柳樹比作小姑娘，我們還可以運用擬人的修辭手法，直接把柳樹稱作柳樹姑娘，小A你再說一說這個句子。

學生小A： 柳樹姑娘披著長長的綠發，迎著微風翩翩起舞。

妙招老師：現在請同學們用上擬人的修辭手法說說夏天的雨和雨后的景象。

學生小A：夏天的雨是個善解人意的姑娘，會在黃昏時分給人帶來一場甘霖。

學生小B：雨過天晴，太陽公公又探出頭了，天空妹妹戴上珍藏已久的彩虹發卡。

學生小C：池塘里的小青蛙特別地高興，跳上荷葉呱呱地唱歌。

妙招老師：同學們說得很好，把夏雨、天空、太陽等變“活”了，讓這些景物動了起來，仿佛展現出一幅優美的畫面。擬人手法的運用能讓讀者感覺所描寫的物體更活潑、親近，使景物具有畫面感。我們描寫景物時，可以巧妙地運用比喻、擬人、排比等修辭手法，把景物的形狀、情態等描繪出來。大家學會了嗎？

學生小A：我會了，就是描寫景物時，通過景物的外觀形狀進行比喻，從情態等方面擬人化，盡可能把景物寫活，讓景物動起來。

妙招老師：你這樣理解是對的，只是修辭手法還有排比、夸張等等，像“太陽熱辣辣地當空照著，沒有一絲風。柏油馬路上好像有一層熱浪包圍著，翻滾著的熱浪好像要把路熔化了似的。人也不敢長時間踩在上面，路上的行人都行色匆匆，也好像怕被熱浪熔化似的”，就用了夸張的修辭手法來突出“熱”這個特點。

學生小C：妙招老師，我就怕現在我會了，等真正描寫景物的時候，又不會了。

妙招老師：哈哈，不怕，不怕，你可以先從一些句子開始練習，只要你堅持，總有一天會水到渠成。今天的課就上到這里，下面我們來欣賞一篇習作吧！

【佳作展示】

心中最美的地方

我們的學校是一所農村小學，坐落在河北省邢臺市寧晉縣河渠鎮南蘇村，是我心中最美的地方。

沿著村里東西方向的公路向西走，就來到了我們的學校，校門口右墻上掛著金燦燦的牌子，上面寫著校名“河渠鎮南蘇小學”。

正對著校門口的是平整的走道，走到通道的盡頭就來到了教學樓前。教學大樓前的池塘里，碧綠的荷葉鋪滿了整個水面，就像綠色的綢緞。“綢緞”上荷花開得正艷，有白色的、粉色的，有深紅色的、淡紫色的，燦若云霞，美如仙子。它們有的正在怒放，一朵朵荷花好像一個個亭亭玉立的少女站在荷葉上，盡力向人們展示自己美麗的姿態;有的是花骨朵，就像羞答答的小姑娘，害羞地遮掩著自己的容顏。微風習習，把荷花的清香送到四面八方，帶給人一種心曠神怡的感覺。

穿過教學樓邊的走廊，就來到教學樓的后面。教學樓后面最引人注目的還是那一排柳樹。遠遠望去，那一棵棵被園丁修剪過的柳樹，像一把把撐開的綠傘，胳膊粗的傘柄撐起直徑兩米的“華蓋”。再走近一些，抬頭仰望，可以看清那千萬條柳條低垂著，又細又長，又柔又美。一陣微風吹過，那翠綠的柳條隨風擺動，像窈窕的淑女，翩翩起舞;像飛揚的流蘇，飄飄搖搖;像精美的珠簾，起起落落。

伸出右手，輕輕地把一條柳枝握在手中，細觀那樹枝上輪生的柳葉，長長的，約有八九厘米;細細的，最寬處不過兩厘米。有人說柳葉像女子的眉毛，要我說啊，柳葉是優哉游哉的小魚，是輕快靈活的小舟，是夏姑娘明亮的眼睛。

我喜歡學校的荷花和柳樹，我喜歡我們的學校。在我心中，我們的學校永遠是世界上最美麗的地方。