推進邊疆民族地區大學生堅定“四個自信”的對策思考

張晨影　劉麗瓊

關鍵詞 邊疆民族地區 大學生 “四個自信”

基金項目：本文是2019年度國家社科基金高校思想政治理論課研究專項任務項目：“‘四個自信教育與高校思政課教學改革創新研究（19VSZ051）”、2019年度教育部人文社會科學研究專項任務項目：“邊疆民族地區大學生堅定‘四個自信研究（19JD710091）”、2019年云南師范大學研究生科研創新基金：“邊疆民族地區大學生堅定‘四個自信現狀調查分析研究（ysdyjs 2019016）”的階段性成果。

作者簡介：張晨影，云南師范大學馬克思主義學院馬克思主義基本原理方向研究生;劉麗瓊，云南師范大學馬克思主義學院教授，博士，研究方向：馬克思主義理論教育與研究。

中圖分類號：D633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.07.039

“第一道思想邊境線”是保衛國家意識形態的“第一道防線”，堅定的信仰能為國家提供一條牢固的“國境思想保護線”，筑成一座堅固的“思想堡壘”。“治國必治邊”，只有邊疆民族地區大學生牢固樹立對中國特色社會主義的“四個自信”，才能強化“防線”的防御能力，保障我國意識形態的安全。因此，必須加強對邊疆民族地區大學生進行“四個自信”教育，以增強大學生堅定“四個自信”。

一、在思想政治理論課教學中加強“四個自信”的教育

2018年《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》指出：“思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主渠道。” 思想政治理論課也是對大學生進行“四個自信”教育的主渠道，思想政治理論課教師必須對教學內容進行優化與整合，將“四個自信”的理論與知識與具體的課程內容進行充分融合，在思政課教學中加強“四個自信”的教育。

《思想道德修養與法律基礎》這門課旨在通過對大學生進行思想品德和社會主義法制教育，引導大學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀和法治觀。因此，要將這“四觀”教育與“四個自信”進行充分融合，比如在講解第二章“堅定理想信念”中可以以中國共產黨人為什么成功為教學案例，闡明中國共產黨人成功背后是因為有對中國特色社會主義道路的堅定信念;《中國近代史綱要》這門課旨在通過講解近現代中國社會發展和革命、建設、改革的歷史進程及其內在規律，使學生深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放。因此，要將“四個選擇”與“四個自信”進行充分融合，比如在講解第八章“社會主義基本主義制度在中國基本確立”，就可以對中國特色社會主義制度的形成、發展進行梳理，深化學生對中國特色社會主義制度的認識;《馬克思主義基本原理概論》這門課旨在通過對馬克思主義的立場、觀點、方法的講解，使學生正確認識人類社會發展規律。因此，要將馬克思主義基本原理與“四個自信”進行融合充分，比如在講解第二章“實踐與認識及其發展規律”可以以中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的發展為教學案例，闡釋如何在實踐的基礎上，將感性認識轉化為理性認識，使得中國特色社會主義道路、理論、制度和文化更加科學完善;《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》旨在通過對馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程，充分反映馬克思主義中國化的兩次歷史飛躍和兩大理論成果的講解，是大學生對馬克思主義中國化理論成果之間的內在關系有準確的認識，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。因此，要將“兩大飛躍”“兩大理論”與“四個自信”進行融合充分，比如對第八章“習近平新時代中國特色社會主義思想及其歷史地位”講解時，可以將習近平新時代中國特色社會主義思想中的重要內容“四個自信”做重點說明與講解;《形勢與政策》旨在通過對國內外熱點事件、國際關系等進行系統介紹，以闡明我國政府的基本立場、應對政策和基本原則，使大學生通過時事學習達到思想深化的效果。因此，要將現實問題與“四個自信”進行融合充分，引導學生用辯證思維看待改革開放中出現的對就業、住房、教育、醫療等現實問題，提升“四個自信”的現實感。

二、在專業課教學中貫穿“四個自信”教育

2015年7月27日教育部發布《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》提出要“努力建強馬克思主義理論學科，形成以馬克思主義理論學科為引領、相關學科為補充的思想政治理論課學科支撐體系。” “課程思政”指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念，是新時代高校思想政治工作創新發展的必然趨勢，“思政課程”與“課程思政”之間具有差異性和獨立性，同時二者又保持開放性和吸收性。只有將“思政課程與課程思政有機結合，既立德樹人、又育人育才，才能實現立德與樹人、育人與育才的有機結合、辯證統一。” 只有將每堂課都講出“思政味”，才能使高校思想政治教育理論課與專業課共同奏響“大合唱”。

在專業課教學中應該通過融合分析，嵌入“四個自信”教育。例如，在《高等數學》的教學過程中，可將“四個自信”融入到數學歷史文化、定義、公式等之中，對華羅庚開創了“中國解析數論學派”的進行分析講解，激發民族自豪感，增強“文化自信”;在藝術類課程的教學過程中，可以充分發揮視覺與聽覺的優勢，通過耳濡目染感受中國道路、理論、制度和文化的熏陶。比如欣賞經典歌曲《在希望的田野上》，可以對歌詞進行進一步分析，使學生感受在堅持中國道路、理論、制度和文化的前提下，農村發生了怎樣的巨變，從而增強大學生堅定“四個自信”。欣賞國畫《長征》，可以從長征的光明就是我國現在所堅持的道路、理論、制度、文化作為切入，使學生充分認識這一切的來之不易，增強“四個自信”的堅定信念。另外，學校黨委應加強政治領導和思想領導，在制度安排上為“課程思政”與“思政課程”的相互融合保駕護航;教師隊伍的建設也是發揮“課程思政”的關鍵，所有教師都有育人的職責，所有教師都應關注社會發展的熱點，主動回應學生的關切，積極地引導大學生堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

三、開展好“四個自信”的專題講座

2018年4月發布了《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，其中強調指出：“把高校思想政治理論課教學工作擺在更加突出的位置，更加重視加強和改進教學管理，更加重視提升教學質量，不斷提升思想政治理論課的親和力和針對性，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”。” 要增強大學生堅定“四個自信”，就需要有針對性地對“四個自信”進行系統講解。專題講座教學模式具有傳統教學所沒有的靈活性強、針對目標明確等優勢。教師能夠擺脫教材章節的束縛，由專題內容來制定教學內容，以增強大學生堅定“四個自信”為教學目標，在充分考慮學生所關注的熱點的基礎上，對教學內容進行整合，使學生對“四個自信”有系統、完整地認識和了解，以堅定“四個自信”。

要開展好“四個自信”專題講座，首先要關注于講座的系統性和邏輯性，教師必須用心鉆研，在“研”的基礎上才能開展“教”，精心設計，形成具有層次性、系統性的講座，比如《在國際比較中堅定“四個自信”》《“四個自信”的四維解讀》等，講清、講透何為“四個自信”、為什么要堅定“四個自信”，如何堅定“四個自信”。其次，要以現實為切入點，有針對性地對當下問題與“四個自信”的結合進行講解，例如2017，邊疆民族地區某大學就打造了一場內容豐富的《以“四個自信”走出國門，做助力實現“中國夢”的志愿者》的講座。赴亞洲國家孔子學院志愿者在這場活動中深刻地感知自己肩負的歷史使命，走出國門應懷有怎樣的精神面貌和自信。再次，要關注重大時間節點和注重黨的會議精神的傳達。例如，在新中國成立70周年的關鍵時間節點上，以時間為主線，對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化進行系統分析、總結與對比。在十九大、十九屆四中全會召開之后，以專題講座的方式，貫徹落實黨的會議精神，深化學生對會議內容的理解和認識，以增強“四個自信”。最后，學校相關部門要適時調整教學計劃和安排，給予經費支持和政策上的保障，對學生要提出具體的學習任務和考核任務，以深化學生學習效果。

四、在社會實踐活動中感悟“四個自信”

2018年教育部頒布了《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，其中強調指出：“實踐教學作為課堂教學的延伸拓展，重在幫助學生鞏固課堂學習效果，深化對教學重點難點問題的理解和掌握。” “四個自信”不僅僅是理論問題，更是一個實踐問題。推進大學生堅定“四個自信”的基本層面上當然是讓學生掌握“四個自信”的基本內涵及其相關知識，但更重要的是，要讓學生在了解和學習這些知識的過程中，理解內化“四個自信”的內涵，感悟“四個自信”的真諦和魅力，從而將“四個自信”融入自己的意識體系和行為習慣，形成牢固穩定的思想精神狀態和信仰追求，達到心理自信和行為自信的統一。

如何切實開展好社會實踐活動，發揮好“第二課堂”作用是必須要認真思考的問題。要開展好社會實踐活動，高校應積極開展形式多樣的實踐活動以增強大學生堅定“四個自信”。例如，高校可以通過開展以“四個自信”為主題演講比賽、知識競賽、積極開展“新生第一課”等校內實踐活動;高校還應充分挖掘本土紅色文化，以實踐活動為催化劑，使學生對本土紅色文化產生共情，使學生對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的認同轉化為自信。云南紅色文化資源豐富，包含博物館、革命遺跡、烈士園林等，高校可以充分利用團日活動、黨日活動、邊疆民族地區高校青馬工程等活動，組織學生參觀云南陸軍講武堂舊址、“一二一” 紀念館及四烈士墓、騰沖市滇西抗戰紀念館等，利用好這一資源優勢，進一步培育邊疆民族地區大學生堅定“四個自信”;教師要做到進行精心設計、制定出主體清晰化、任務明確化的教學方案，持續關注理論教學與實踐教學有機結合的教學模式;學校相關部門應積極為思想政治理論課的實踐教學提供良好的政策環境、在經費上給予支持、建構牢固的制度保障;此外，還要注意課內實踐活動的開發和利用，如組織辯論、觀看資料片等，使學生在課堂實踐活動中進一步感悟“四個自信”。

注釋：

中華人民共和國教育部.新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求[Z].20 18.04.12.

普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃[Z].（教社科[2015]2號）.

高燕.課程思政建設的關鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（增刊3）：13.