強化的安全培訓教育對建筑工人安全行為的作用

陳梅

摘要：安全培訓教育對建筑工人安全行為的提高具有重要意義，研究通過文獻梳理，提出強化的安全培訓教育對建筑工人安全行為作用的假設。研究結果表明：①強化的安全培訓教育能提高建筑工人安全意識;②強化的安全培訓教育對促進安全能力的提升有重要作用;③安全意識正向影響建筑工人安全行為;④強化型安全培訓教育下安全能力對安全行為的促進作用非常顯著;⑤較低的安全能力會有降低安全意識的風險。

Abstract： Safety training and education is of great significance to the improvement of safety behaviors of construction workers. The hypothetical theoretical model was proposed according to literature review. The results show that： ①enhanced safety training and education can improve the safety awareness of construction workers. ②The strengthening of safety training and education can promote the improvement of safety ability.③Safety awareness has positively affect for the safety behavior. ④Safety ability has a significant to promote safety behavior under the strengthening safety training and education. ⑤Lower safety anility will have the risk of reduce safety awareness.

關鍵詞：強化;安全教育培訓;安全意識;安全能力;安全行為

Key words： strengthening;safety training and education;safety awareness;safety ability;safety behavior

中圖分類號：TU714? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1006-4311（2020）20-0095-02

0? 引言

建筑業由于作業環境、管理方式、個體因素等原因，常發生安全事故。而在大量的事故調查分析中發現80%的事故歸因于人的不安全行為[1]。不安全狀況是建筑工地的組成部分，在無法完全避免不安全狀況的情況下，更需要建筑工人在實際工作中能消除這些不安全的狀況并安全地完成工作。安全培訓教育一致被認為可以提高建筑工人對安全的認識，提高工人安全行為[2]。因此，研究安全培訓教育對安全行為的作用，對建筑工人避免安全事故的發生有著重要意義。

1? 理論框架與研究假設

建筑安全的研究中不少研究者將安全培訓作為改善安全狀況的關鍵因素[3]。針對性正規培訓對改變工人安全能力和安全意識非常必要，培訓教育能使工人安全地完成特定工作[4]。

強化的安全培訓教育是與傳統安全培訓模式在強度、頻率及形式上有顯著區別的培訓模式。運用強大的科學技術手段，是加強建筑工人在安全培訓教育中的參與度與收獲的重要途徑。

具體來說：①規范現有培訓教育體系，加強對施工技術、操作技能和安全保護動作的培訓;②培訓中更要重視實際的操作訓練，使其完全進入實踐;③利用虛擬現實技術在安全可控的環境中使受訓者能夠體驗真實環境的虛擬場景，以完成相應的訓練過程[5];④采用生物科技技術進行自然損傷模擬訓練[6]，有親身經歷的體驗進而對安全存在敬畏感，加強安全培訓的主動性目的;⑤在常規模擬演練的基礎上進行更加規范化和高頻的模擬演練;⑥培訓教育重視與受訓者的情感聯系，形成和諧的培訓教育氛圍。

綜合，形成表1所示測量指標體系。并提出假設：H1強化的安全培訓教育有利于建筑工人安全能力的提高;H2強化的安全培訓教育對安全意識有正向促進作用;H3安全能力能促進安全意識;H4安全意識對安全行為有顯著正向影響;H5安全能力對安全行為有正向作用。

2? 數據獲取及分析

2.1 問卷設計及數據統計結果

基于安全培訓教育對建筑工人安全行為的理論假設，本文以強化的安全培訓教育為核心，采用李克特5級量表設計調研問卷。

以福建及廣西的建筑工人為研究對象，收回有效問卷371份，回收率82.4%。調研對象男女比約為9：1;26～50歲占比最多，約82.5%;5年以上工作經歷占比約為55.8%;初中以下學歷占67.7%，部分為大專及本科;涉及鋼筋工、木工、電工等六個工種。性別、年齡、學歷等符合建筑工地特征，調研對象具有代表性。

2.2 問卷調研數據的信度和效度分析

通過SPSS軟件對調研數據分析，強化的安全培訓教育、安全能力、安全意識、安全行為的Cronbachs α值分別為0.882、0.831、0.928和0.859，Cronbachs α值均大于0.8，數據的信度符合要求;各測量指標KMO值分別為0.864、0.755、0.858和0.802，均大于0.7，數據的效度符合要求。

2.3 模型檢驗及修正

使用AMOS軟件對研究假設進行分析。對模型進行擬合，修正后的（χ2 /df）值為2.740，介于1～3，RMR為0.062，GFI為0.900，IFI為0.943，TLI為0.929，CFI為0.943，均大于0.9，模型擬合效果較好。最終模型擬合路徑圖見圖1所示。

3? 模型驗證結果分析

使用AMOS軟件對假設模型進行驗證分析，模型作用路徑如圖1所示，可以看出：

①強化的安全教育培訓對建筑工人安全能力有0.45的正向影響，驗證了H1。安全培訓教育是建筑工人了解施工技術和要點，并進行安全施工的基礎保障，強化的安全培訓教育能顯著提高安全能力。持續性的溫習，對于建筑工人技術技能、安全風險應急處理、自身安全防護能力及整體安全觀等都起到不斷加強的作用，是建筑工人進行知識構建的重要途徑。

②強化的安全培訓教育對建筑工人安全意識有顯著的促進作用。其路徑系數為0.26，驗證了H2。強化的安全教育培訓是初入現場的建筑工人了解現場、學習技術規范，提高安全意識的重要過程，能加強真實中建筑工人在工作中面臨的危險和正確的應急處理。同時，使對安全培訓教育無用論的建筑工人也能夠加強對安全的敬畏感，增強自我安全意識，提高安全的整體觀。

③假設H4模型結果與原假設相反，這可能是由于建筑工人安全能力不夠的負面反應。實際上大多數建筑工人安全能力并不顯著，平均得分為3.5。安全能力不高情況下容易出現安于現狀、不規范安全操作，不重視安全知識和安全技術的學習，影響自身安全意識。但持續性的強化安全培訓教育定能使建筑工人在客觀上了解自己的安全能力現狀并得到提升，降低對培訓教育系統的蔑視心理，減少對安全意識的負向影響。

④安全意識對安全行為有0.25的正向影響。強化的安全教育培訓在提高建筑工人安全能力和安全意識的基礎上，對建筑工人形成系統的安全觀，進行有利于安全生產活動的行為。

⑤安全能力對安全行為有0.76顯著正向影響，驗證了H5。建筑工人受到嚴格且真實的安全培訓教育，不僅提高了技術水平，形成建筑工人進行安全行為的基礎;而且在建筑工人風險反應能力、事故處理能力上能起到顯著提升作用，使建筑工人對有主人翁意識，有能力遵守施工規范，主動參與項目安全管理中。

4? 結論及建議

通過對強化的安全培訓教育對建筑工人安全行為的作用分析，得出以下結論：

①強化的安全培訓教育對建筑工人安全能力的提高有0.46的正向影響;②強化的安全培訓教育對安全意識的有0.25的正向作用;③較低的安全能力對安全意識在一定程度上有負向影響作用;④安全能力對安全行為的進行有顯著的正向促進作用。

綜上，提出以下建議：①安全管理人員應該重視現有安全培訓教育的不足;②以建筑工人易于并且樂于接受的安全培訓教育方式進行;③善于運用新技術手段，重視建筑工人的參與度與實踐度;④管理人員應該留意建筑工人安全能力的不足所帶來的對安全意識淡化的影響，以重復和強化達到提高建筑工人安全行為的目的。

參考文獻：

[1]WANG C， WANG J， WANG X， et al. Exploring the impacts of factors contributing to unsafe behavior of coal miners[J]. Safety Science， 2019，115： 339-348.

[2]MAN S S， CHAN A H S， WONG H M. Risk-taking behaviors of Hong Kong construction workers A thematic study[J]. Safety Science， 2017，98： 25-36.

[3]LOOSEMORE M， MALOUF N. Safety training and positive safety attitude formation in the Australian construction industry[J]. Safety Science， 2019，113： 233-243.

[4]CHOUDHRY R M， FANG D. Why operatives engage in unsafe work behavior： Investigating factors on construction sites[J]. Safety Science， 2008，46（4）： 566-584.

[5]ZHANG H， HE X， MITRI H. Fuzzy comprehensive evaluation of virtual reality mine safety training system[J]. Safety Science， 2019，120： 341-351.

[6]BHANDARI S， HALLOWELL M R， CORRELL J. Making construction safety training interesting： A field-based quasi-experiment to test the relationship between emotional arousal and situational interest among adult learners[J]. Safety Science， 2019，117： 58-70.