淺談小學數學創新意識的培養

創新教育是素質教育的核心。恩格斯指出：“科學教育的任務是教育學生去探索、去創新”。實施素質教育。讓學生做學習的主人，培養創新精神，這是二十一世紀教育的主題和最顯著特征，已越來越被人們所認識和重視。那么，小學數學課堂教學中，究竟如何加強創新教育，有意識地培養學生的創新能力呢？

一、積極引導、激發創新意識

激發創新意識、培養創新能力是創新教育的兩個要內容。 ?要培養學生的創新能力，首先必須培養學生的創新意識。創新意識既是建構創新素質的重要基石，又是培養創新素質的重要動力。有動力就有追求，有行動。但意識又不是與生俱來、憑空產生的，它需要人們內在動機和外在動機的激發和推動。因此，要激發學生的創新意識，不僅要結合一定的教育活動，從社會發展、知識經濟時代需求的角度，深入淺出地使學生明確創新的意義，更要注重在課堂教學中加強積極引導，針對當前教學的實際，課堂教學加強積極引導，特別要把握住：①是要善于發現，捕捉學生在教學過程中有意無意出現的創造性內容或苗頭，予以積極表揚、引導，促使創新成為學生的自覺意識和追求。②是要善于運用學生創新的成果進行積極引導，使學生從創新成功的快樂體驗中增強創新意識。③是要善于營造激勵的氛圍和機制，抓好“三個鼓勵”：鼓勵大膽質疑，主動探索：鼓勵標新立異，發表不同見解：鼓勵獨立思考，創造性地解決問題。教學中要有機地通過鼓勵性語言，積極激發學生的創新意識。

二、加強訓練，培養創新能力

能力必須通過一定的實踐和訓練才能形成。要培養學生的創新能力，必須努力改進課堂的教學方法，加強訓練。筆者認為，這方面要特別注意“三要”：一要以“學”為本位，堅持在教學全過程中充分調動學生主體參與。創新是以人的主觀能動機制得以充分發揮為前提的，要培養學生的創新能力，必須確保有足夠的時間運用多種方法途徑，調動學生的眼、耳、手腦等一切感觀參與教學活動，使學生在課堂上真正“動”起來，參與學習創新活動訓練;二要憑借教材挖掘教材中的創新因素，積極啟迪學生的創新思維。這就要求在學生學習新知識、進行計算題和競賽題的訓練中，教育學生不迷信書本、權威，不滿足于一種結論或一種方法，沖破思維定勢，積極運用逆向思維、發散思維、求異思維等思維方法進行思考，多方位、多角度、多渠道地尋找解決問題的方法，不要人云亦云，輕易盲從，要在實踐中深入思考，勇于發現、創新，發展創新思維。三要憑借教材，適度、有機地優化創新性訓練設計，讓學生思維放開，將創新訓練搞活，這種訓練更富有思考性和創造性，更有利于學生創造性思維和能力的培養。

三、民主教學，營造創新氛圍

寬松、和諧的課堂氛圍是實施創新教育、培養創新精神的重要保證。心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的、安全的課堂氣氛”這句話明確指出.要優化創新教育，充分調動學生的主動性和創造性，必須和諧師生關系，營造寬松和諧的課堂氛圍。快速計算法的發明家史豐收在小學時發現讀寫看數字都是從左往右，而運算正好相反，上課時便大膽提出算術能否從右向左、從高位算起。老師沉思后，未扼殺他的“異想天開”，而是鼓勵他：你要有興趣，可以發明創造。在老師的鼓勵下，他的創造設想如愿以償。試想如果沒有寬松和諧的氛圍，他敢于提出這樣的怪問題嗎，沒有老師的鼓勵，他的創新欲望會得到激發嗎？

由此可見，要優化創新教育，必須注意實施民主教學，和諧師生關系，營造有利于創新教育的良好氛圍，真正在課堂上“放寬政策”，去掉不必要的框框，做到“童言無忌”.不僅學生與學生可以無拘無束地討論、爭辯、暢所欲言，而且還可以隨時與教師討論、爭辯.發表不同見解;教師要隨時征求、聽取學生的意見，甚至是對教師或書本的挑戰，使學生真正進入無拘無束的狀態，還學生生動、活潑、自由、自主發展的權利。課堂上一旦形成這樣的局面，學生大腦必然得到解放，思維力、創造力必然得到有效激發。

山東省東明縣三春集鎮大營小學 ?胡香麗