關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的思考

摘要： 閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。隨著新課改的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，成為教師現(xiàn)在研究探索的重要內(nèi)容。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，題海戰(zhàn)術(shù)理念非常普遍，旨在通過(guò)在多次的重復(fù)練習(xí)使學(xué)生中獲得完成應(yīng)試考試的能力。這嚴(yán)重背離了科學(xué)的教育理念和人才培養(yǎng)方向。本文將圍繞著有效閱讀教學(xué)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效策略

所謂教學(xué)，包括教和學(xué)兩個(gè)方面。教是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師的重要性不言而喻，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)方面。以前的誤區(qū)就在于教師以為傳授的只是理論知識(shí)，才會(huì)采用灌輸式的方法。以下將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

一、有效教學(xué)，要以學(xué)生的興趣激發(fā)為基礎(chǔ)

學(xué)生課堂主體的地位，必須得到充分的尊重和落實(shí)，才能充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入，自覺(jué)探索的主要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。普遍情況下，面對(duì)眾多的英語(yǔ)詞匯，復(fù)雜的句型特點(diǎn)，難以理解的文本內(nèi)容，學(xué)生們都沒(méi)有閱讀參與的興趣。同時(shí)學(xué)生們也有明顯的好奇心和求知欲，在這種情感的激發(fā)下，會(huì)主動(dòng)參與到閱讀挑戰(zhàn)活動(dòng)中來(lái)。基于此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分做好課堂導(dǎo)入，為學(xué)生的主動(dòng)參與奠定情感基礎(chǔ)。

比如在《My First Day at Senior High》的閱讀活動(dòng)中，教師可以借助多媒體播放校園的畫(huà)面視頻，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享和交流。通過(guò)這樣的活動(dòng)參與，學(xué)生就會(huì)奠定良好的情感基礎(chǔ)，進(jìn)而在對(duì)這一主題的內(nèi)容展開(kāi)閱讀活動(dòng)時(shí)，能夠積極主動(dòng)參與其中。又比如在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以從身邊的環(huán)境現(xiàn)象說(shuō)起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生思考，從而實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的激發(fā)。教師也可以借助多媒體，播放嚴(yán)峻的環(huán)境現(xiàn)狀，利用綜合感官對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感沖擊，進(jìn)而對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生閱讀興趣。總之，教師要從學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好出發(fā)，通過(guò)生活化的內(nèi)容引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)。

二、有效教學(xué)，要以學(xué)生的獨(dú)立參與為重點(diǎn)

閱讀教學(xué)并不是教師的理論灌輸和內(nèi)容講解，而是需要學(xué)生去閱讀、去分析和思考。這樣學(xué)生才能逐步掌握閱讀的方法和技巧，在參與的過(guò)程中積累語(yǔ)言知識(shí)，豐富認(rèn)知思維，然后進(jìn)行遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。因此，在興趣激發(fā)之后，教師要落實(shí)學(xué)生的主體地位，鍛煉他們的獨(dú)立閱讀能力。

比如在正式進(jìn)入閱讀活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，先閱讀文本，梳理詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行中文的理解和體會(huì)，然后就表達(dá)內(nèi)容和中心思想進(jìn)行歸納總結(jié)。 在這個(gè)過(guò)程中，教師需要觀察學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和幫助，使學(xué)生在參與過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，獲得豐富的閱讀感受和體會(huì)，產(chǎn)生獨(dú)立的閱讀思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的閱讀效果。在面對(duì)難度較大的閱讀內(nèi)容時(shí)，教師也可以采用小組合作的方式。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的過(guò)程中，共同進(jìn)步和不斷發(fā)展。

三、有效教學(xué)，要以學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)為根本

隨著新課改的發(fā)展，核心素養(yǎng)成為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，為將來(lái)的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)科的素養(yǎng)細(xì)節(jié)方面，主要是圍繞著語(yǔ)言積累，思維發(fā)展和文化意識(shí)三個(gè)方面展開(kāi)。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常就是文本解讀和習(xí)題解答兩個(gè)方面展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于狹窄和應(yīng)試。在現(xiàn)在的有效閱讀中，教師也要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

比如在學(xué)生完成閱讀之后，師生展開(kāi)交流分享活動(dòng)，教師就要結(jié)合素養(yǎng)要求的三個(gè)方面，和具體的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，然后展開(kāi)互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生的素養(yǎng)能力得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

四、有效教學(xué)，要以學(xué)生的課外閱讀為方向

教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀也不能總是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。英語(yǔ)閱讀和漢語(yǔ)閱讀一樣，都必須進(jìn)行展開(kāi)豐富的課外閱讀，才能更加科學(xué)高效地全面提升閱讀素養(yǎng)和英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，在實(shí)踐參與中不斷提升閱讀能力，獲得豐富的認(rèn)知視野，不斷提升思維能力，進(jìn)而才能在考試當(dāng)中有良好的表現(xiàn)，獲得向更高學(xué)府學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，提高在生活中的實(shí)踐應(yīng)用能力。

比如，教師可以從學(xué)生周報(bào)、21世紀(jì)教育等經(jīng)典刊物中進(jìn)行篩選，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文章，鼓勵(lì)他們進(jìn)行閱讀思考。另外，教師還可以給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的英文名著，去了解更廣泛的英文世界。同時(shí)，為了使學(xué)生的閱讀活動(dòng)落到實(shí)處，取得良好的閱讀效果。教師要優(yōu)化監(jiān)督和鼓勵(lì)機(jī)制，通過(guò)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)步和成長(zhǎng)，從而提高自覺(jué)主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)入英語(yǔ)有效閱讀的良性循環(huán)。總之，教師要通過(guò)課內(nèi)課外的有效配合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升。

總之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師必須更新教育理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在閱讀中的作用和地位，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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