關于初中信息技術課堂教學中分層教學的實踐與思考

肖李虹

摘要：信息技術作為初中教育體系中的一門重要基礎課程，無論對于學生信息知識水平的提高，還是今后的全面發展都發揮著非常重要的積極促進作用，所以作為初中信息技術教師則必須要注重學生對信息技術知識的掌握，并通過合理有效教學方法手段的采用，以促進學生綜合素質的進一步提升。就不同學生來說，其學習基礎和學習能力都是有所不同的，就以往傳統的統一教學方法在現階段已經無法滿足學生學習的實際需求，所以分層教學的開展就凸顯得尤為重要，在一定程度上能夠實現高效的教學質量和效果。關鍵詞：初中信息技術;分層教學;合理運用引言：隨著社會時代和信息技術的快速發展，使得計算機網絡技術逐漸被廣泛用到人們的工作和生活當中，并成為了重要組成部分。所以在這樣的一種背景下，必須要提高對信息技術教學的重視，通過初中信息技術教學的開展，不僅能夠提高學生的信息意識，同時還可以為學生今后在社會的發展奠定重要基礎，而如何構建高效初中信息技術課堂教學，成為了現階段教師所面臨的主要問題和探討話題。

• 目前初中信息技術課堂教學現狀分析（一）學生缺少對信息技術學習的正確認識???針對于初中信息技術課程的開展，其主要目的就是為了加強學生信息素養的培養，并能夠學會利用計算機網絡來解決學習和生活中所遇到的問題。但是就目前來看，部分學生還未能正確認識到信息技術學習的重要性，認為信息技術課就是玩電腦、玩游戲，所以部分學生還不能夠真正做到認真學習，導致學生的信息技術理論知識和實踐操作技能水平高低不一。這也是初中信息技術教學中的主要問題之一。（二）分析教學方法方面的問題???通過對目前初中信息技術教學現狀的調查研究發現，所采用的教學模式主要以班級統一教學為主，在實際教學過程中，教師并沒有充分考慮到學生的實際情況來開展課堂教學活動，在這樣的一種教學情況下，很難讓學生對計算機理論知識有一個更好的理解和掌握，同時也不利于學生計算機實踐操作技能的提高。對于不同學生來說，由于受成長環境和教育環境等方面因素的影響，對知識的學習和掌握能力也有著很大的差異。如果采用統一的教學方法，則很難照顧到每一位學生，久而久之，勢必會在一定程度上打擊到學習能力較差學生的學習自信心，不利于班級整體學生學習效率的提高。二、分層教學在初中信息技術課堂教學中實踐的有效對策分析（一）合理劃分好學生層次???要想使分層教學在初中信息技術課堂教學中有一個更好的實施效果，那么首先必須要做好學生的層次劃分。在這一過程中，可以通過教學測試的方式來對學生的基礎知識水平有一個充分的了解和掌握，然后從學生的學習能力和基礎能力方面出發，以此來有針對性和目的性的進行層次劃分，分為優等生、中等生和后進生這三個層次。其中后進生的知識基礎和學習能力相對薄弱;中等生為一般;優等生無論在基礎知識水平方面，還是在理解能力和學習能力方面都要較強一些。（二）分層次布置作業??課堂作業是信息技術教育教學中的重要組成部分，同樣也需要做到分層，針對于不同等級的學生布置難易程度不同的作業，這樣有利于提高后進生學習的自信心，能促進每一位學生學習能力和知識水平的有效提高。例如：在學習完“PPT中插入文本”這一知識內容后，對于后進生，只要求他們會在PPT中插入文本框并會在文本框里輸入文字即可;而對于中等生，可以要求他們在會插入文本框并輸入文字的基礎上，還要會設置文本框和文字的大小、顏色、對齊方式等格式;而對于優等生，除了要掌握文本框的插入和格式設置，還要能自學插入形狀并在形狀里輸入文字并對其格式進行修飾（插入形狀的操作方法和插入文本框的類似）。

（三）注重考核的分層??通過上述分析我們了解到，不同學生的學習目標和學習方法都是有所不同的，所以教師在進行考核測試的這一過程中，同樣也需要采用不同的標準來完成學生的評價，不能用優等生層次學生的標準來評價后進生學生，這樣是不合理、不公平的，同時也會導致學生學習興趣和學習自信心的降低。例如：對于后進生考核，其考核內容要寬松一些，只需要檢驗學生對基礎知識的掌握程度即可;而中等生的考核，其考核內容要有著一定的開放性和應用性，以發散學生思維，鍛煉知識的實際應用能力;而對于優等生，其考核內容要有著一定的深度和難度，以此來進一步提高自身的知識水平。結束語：

綜上所述，由此可見分層教學在初中信息技術課堂教學中的實施是如此的重要，不僅能夠有效縮小學生之間的學習差距，同時對學生的個性化發展也有著非常重要意義。而針對于目前教學中所存在的問題，必須要及時采取相應措施進行解決，才能有效提高信息技術課堂教育教學的實施效果。參考文獻：

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肖李虹 ???云南省隆陽區漢莊鎮漢莊中學