小學體育教學中學生合作學習的探究

張永麗?

摘要：隨著素質教育改革的不斷踐行，如今小學體育教學越來越受到重視，體育教學不僅可以起到強健小學生身體、促進小學生體格健康發展的作用，而且還能夠鍛煉學生的綜合素質。當前的教育發展形勢已經告別了以往的應試教育階段，學生的學習成績已經不是衡量學生能力的唯一標準，體育成績在中考和高考中也占據較大比重，因此小學體育教學要為學生打好基礎，培養小學生的體育學習熱情，采用有效的教學方法提高體育教學的效率。

關鍵詞：小學體育教學;合作學習模式;策略;探究

前言：

合作學習是小學教學中常應用的教學手段，通過合作學習可以激發學生的學習主觀能動性和學習積極性，從而保證體育教學的效率。合作學習主要是以小組合作學習的形式進行的，在小學體育教學中，想要開展合作學習，教師要為學生創造良好的合作學習的條件，以下是本文針對小學體育教學中合作教學的有效措施進行的詳細探討。希望小學體育教學能夠借助合作教學方法轉變小學體育教學現狀，將學生的體育學習興趣和熱情有效的激發出來，為體育課堂教學效果的保證奠定基礎。

一、小學體育教學現狀

在當前小學體育教學中，還存在一些比較顯著的問題，這些問題對小學體育教學效果產生了較大的影響，以下內容做詳細分析：一、教學模式陳舊，雖然很多小學體育教師在課堂教學中都會采用合作學習模式，但是應用的效果卻不理想，這主要是因為合作學習的方法不準確，教師在進行合作小組分組的時候沒有遵循科學性，通常讓學生自由搭配或者是教師隨意將學生進行分組，根本沒有對學生的學習特點和學習能力做透徹的分析，因此學生的小組配合度也不夠。二、教學目標模糊，很多小學體育教師沒有制定明確的教學目標，在合作學習實施之前沒有將明確的學習要求引導給學生，導致學生在學習的過程中存在較大盲目性^[1]。三、教師對學生的了解不夠，沒有結合學生的個體差異采取針對性的教學措施，因此學生在課堂教學中也得不到收獲，教師對學生體育素養的培養也不夠，教學模式比較機械化，對教學有效性的分析明顯缺乏。

二、小學體育教學中學生合作學習的探究

（一）科學分組

在開展合作學習之前，最重要的一個前提就是將學生進行科學分組，因為合作學習多采用的是小組合作學習模式，只有成立小組，學生的合作學習才會真正的開展起來，而為了保證合作學習的效率，科學的分組就顯得尤其必要，科學分組要求教師要加深對每名學生的了解，要保證對學生的全面了解，包括學生的性格、學習能力和學習特點等等，并且在分組的過程中要充分的考慮到各個方面的因素，注意保證小組的合理科學搭配^[2]。例如某小學體育教師是這樣進行分組的：小組人數每組4—5人，由一名體育能力較強的學生擔任小組長，由兩名體育能力一般的學生擔任小組的活動示范者和活動發言人，另外搭配一到兩名體育能力較差的學生，小組長要重點幫扶體育能力較差的學生，使整個小組起到相互幫扶、相互促進的作用。

（二）創新教學方法，強化合作學習指導

在當前素質教育改革的重要發展階段，各學科的教學方式都在進行積極的改革，并且也取得了良好的教學成果，因此體育教學也要緊隨教學改革的步伐，加大創新，通過創新教學方式，激發學生的體育興趣，培養學生的體育熱情^[3]。例如在體育跳繩運動中，教師可以采用合作學習的方式讓小組之間展開競賽游戲，要打破固有的教學模式，可以將課堂的主動權交給學生，由學生完成示范動作，以小組為單位展開競賽，每個小組都可以推選自己小組的骨干成員成為競賽選手，跳繩比賽比拼的也不僅是速度，還可以是跳繩的花樣，以速度為基礎，比比哪一個小組的花樣變化多，可以選出兩名冠軍，分別是跳繩速度冠軍和花樣冠軍。通過以競賽形式開展的課堂教學學生的學習興趣會更濃厚，課堂的氛圍也會更好，這有助于教學效率的提升。

• 關注學生個體差異，提高合作學習效率

學生的個體差異是客觀存在的，這是教師在教學中不能避免的問題，小學體育教師要正確的看待學生的個體差異，針對個體差異要提高針對性教學方式的實施，從而使每名學生在課堂教學中都能有所收獲。例如在小組合作學習的開展中，教師要為每名學生提供同等的發言和探討的機會，不能因為某些學生的體育能力差，就輕視他們，在課堂上也不注重他們的感受，要為這樣的學生多提供鍛煉的機會，耐心和藹的對待學生。在對學生進行教學評價的時候，也要關注到學生的個體差異，針對體育能力較強的學生，教師可以多為他們指出一些不足，使學生得到更大的提升。而針對體育能力差的學生，教師就要多鼓勵，樹立學生的學習信心，逐步提高學生的體育能力。

結語：

總之，當前的小學體育教學已經逐漸得到了重視，教學模式也在積極的進行創新，但是在小學體育教學中還是存在一些問題，針對這些問題，小學體育教師要做好透徹的分析和思考，采用合作學習模式彌補當前小學體育教學中的不足，合作學習模式的開展要注意三個環節，首先是科學分組，其次是創新教學方法，強化學習指導，另外要注重對學生個體差異的關注，從而提高教學的針對性，確保小學體育教學的課堂效果。體育教學是促進學生綜合素質發展的重要學科，小學學校和小學體育教師都要對體育教學模式的優化措施高度重視起來。

參考文獻：

[1]王倩美.小學體育教學中學生合作學習的探究[J].田徑，2019（11）：19-20.

[2]陳輝輝.體育教學中學生合作學習能力的培養研究[J].成才之路，2016（25）：49.

[3]劉宗霞，尹玉華.小學體育課堂教學中學生合作學習行為表現的評價研究[J].四川體育科學，2013，32（03）：69-72.

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