播音主持教學(xué)創(chuàng)新點思考

蘇威

摘要：播音主持課程有兩種屬性，有新聞屬性和藝術(shù)屬性，在教學(xué)當中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是更好的體現(xiàn)藝術(shù)屬性的很重要的方面。在教學(xué)中，教師會遇到不同性格，不同教育背景的學(xué)生，每一個學(xué)生對于作品的理解可能都會不同，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是非常重要的鍛煉學(xué)生創(chuàng)造潛能的方面，本文從不同的角度對這一問題進行分析

關(guān)鍵詞：播音;主持;教學(xué);創(chuàng)新;思考

一、開設(shè)播音主持專業(yè)的現(xiàn)狀分析

目前，在高校中，有的是作為學(xué)校的選修課或者必修課程，有的學(xué)校開設(shè)播音主持專業(yè)，本文將分別從兩種不同的情況，對激發(fā)學(xué)生表達潛力進行分析。首先，對于開設(shè)播音主持課程面向非播音主持專業(yè)的學(xué)生，其次是從專門開設(shè)播音主持專業(yè)的角度分析。

二、對于非播音主持專業(yè)，播音課程的教學(xué)開展

首先，對于非播音主持專業(yè)在教學(xué)中，我們會遇到來自不同專業(yè)的學(xué)生，他們選擇該課程，有可能是出于興趣，有可能是想提高自己這方面的表達技能，因此會面對不同性格的同學(xué)，有一些同學(xué)可能在表達的自信心上不足，性格會偏內(nèi)向，對于這樣的同學(xué)，如果他們在表達中能夠敢于表達，教師應(yīng)該盡可能的先肯定學(xué)生，而不是先去否定，如果一味的否定，很有可能學(xué)生會喪失表達的自信心，從而對學(xué)生后面的成長和學(xué)習(xí)會起到不利的影響。在先獲得教師的肯定之后，可以在一段時間之后，教師再去指出學(xué)生需要改進的問題，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生了自信心之后，出現(xiàn)的問題也比較容易改正，如果開始就否定學(xué)生，學(xué)生的自信心會受到比較大的打擊，尤其是性格內(nèi)向的同學(xué)。因此教師再教學(xué)中要有針對性的對學(xué)生的情況進行糾正。

其次，在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能的結(jié)合前沿內(nèi)容，結(jié)合時代和商業(yè)的發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后，會面臨不同的就業(yè)，會從事不同的工作，那么表達在工作學(xué)習(xí)中是比較重要的，應(yīng)該結(jié)合著學(xué)生所面臨的實際情況，開展教學(xué)，結(jié)合實際增強教學(xué)的趣味性。比如，在教學(xué)中，加入配音，結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)直播情況，讓學(xué)生多在課堂中做練習(xí)，這樣在工作中遇到這樣的問題不會捉襟見肘，同時搭建一個小舞臺，讓學(xué)生在舞臺上進行展示，對于性格內(nèi)向的同學(xué)，也可以通過課堂中的小舞臺感受到溫暖和自信。讓學(xué)生把問題留在課堂。

最后，要讓學(xué)生參與到課堂中目前的高校學(xué)生，接觸到的信息較為多元化，每個人都應(yīng)該到講臺上進行分享，可以是喜歡的主持人，喜歡的網(wǎng)絡(luò)主播，也可以是喜歡看的節(jié)目，通過表達分享，教師可以跟著學(xué)生互動，在互動中找到可能存在的問題，共同分析。

三、對于播音主持專業(yè)學(xué)生教學(xué)興趣激發(fā)

對于播音主持專業(yè)的學(xué)生來說，一些學(xué)生在參加高考前有一定的基礎(chǔ)，對于課堂中基本功的打磨尤為重要

首先，對于學(xué)習(xí)播音主持專業(yè)的學(xué)生來說，過硬的基本功非常重要，如何能夠督促學(xué)生堅持練早功非常重要。對于大學(xué)生來說，身心處于成長階段，會有或多或少的惰性，在這個時期教師應(yīng)該以身作則，每天監(jiān)督學(xué)生做早功的練習(xí)，并且應(yīng)該在課堂中指出每天堅持練習(xí)同學(xué)的作品和沒有堅持練習(xí)的作品進行比較，這樣能夠激發(fā)學(xué)生堅持練習(xí)的興趣。同時應(yīng)該通過分組比拼的形式，通過比賽競爭的形式，來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

其次，應(yīng)該定期舉行專業(yè)的競賽，比如新聞播報大賽，即興演講比賽，對于獲勝的選手應(yīng)該推薦到電視臺或者媒體進行出鏡，配音等工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

再次，課堂中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠像老師一樣講解，因為只有很透徹的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能夠把自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容像老師一樣講述清晰，在這里，要給學(xué)生布置課后的講解練習(xí)，比如能否講述什么樣的發(fā)聲方式是正確的方法，在上課的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)中，比如指出其他同學(xué)的優(yōu)勢和問題，讓學(xué)生能夠互相看到對方的優(yōu)勢不足，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生聽講的勁頭，同時能夠讓學(xué)生在參與中看到學(xué)習(xí)的問題和不足。從而更好的提高自己。

最后，對于課后作業(yè)應(yīng)該對學(xué)生較為嚴格的要求，能夠讓學(xué)生采用合作的形式完成一部作品，播音主持專業(yè)是有聲語言表達的一部分，應(yīng)該盡可能的讓更多的方式走近課堂，比如配音的形式，表演的形式，目前有聲語言的范圍很寬泛，而對于學(xué)生來說，不僅僅局限在傳統(tǒng)媒體行業(yè)當中，一切有聲語言的表達，都可以引入課堂，比如話劇表演，可以激發(fā)學(xué)生感受臺詞的功力，同時直播帶貨的形式也可以走進課堂。因此在課堂中教師應(yīng)該開展多種形式的有聲語言表達訓(xùn)練。可以通過相關(guān)案例來找到課堂的興趣點。另外辯論的形式，現(xiàn)場報道等一系列專業(yè)課程應(yīng)該開展到課堂中，讓學(xué)生真正參與進課堂的表達。

目前，高校播音主持教學(xué)面臨著基本功和實踐兩方面的問題

下面從播音主持發(fā)聲教學(xué)方面首先進行探討現(xiàn)階段新媒體與普通話語音發(fā)聲教學(xué) 的融合情況在不斷加深。現(xiàn)絕大部分高校 對播音主持專業(yè)的教學(xué)還是停留在書本、音視頻、親身感受、課后習(xí)題、練習(xí)等方 式上。但微信及相關(guān)軟件、網(wǎng)絡(luò)信息推 送，網(wǎng)絡(luò)直播課程、計算機輔助測試等新 媒體方式的運用再逐漸興起，普通話語音 教學(xué)也在往這方面靠近轉(zhuǎn)型。在教學(xué)工作 中運用新媒體將會給學(xué)生帶來更深切、準 確、感受力強的課程體驗[1]。隨著新媒體時代的到來，媒介的傳播方式的變革，讓每一個人都有可能成為信息的發(fā)布者，在這樣的情況下，每一個人都可能成為信息時代的締造者，在這樣的情況下，苦練專業(yè)，讓表達成為一種技能，更好的為傳播服務(wù)，能夠引領(lǐng)信息，因此脫口秀的表達，任何技能的呈現(xiàn)，都有可能被更多人關(guān)注到

播音主持教學(xué)需要與實踐和就業(yè)相銜接。目前隨著新媒體的發(fā)展，我們也看到很多高校開設(shè)了一些和時代發(fā)展，商業(yè)價值相關(guān)的專業(yè)，有的課程開設(shè)之后受到了很多同學(xué)的歡迎，今年6月底，浙江傳媒學(xué)院播音主持學(xué)院首次開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)主播”小學(xué)期實踐課。原以為學(xué)生會更多涌向廣電節(jié)目、朗誦演講聲優(yōu)微劇這些項目，沒想到最后“網(wǎng)絡(luò)主播”的報名學(xué)生大大超出其它項目，更是超出預(yù)期。不過，讓學(xué)播音主持的學(xué)生轉(zhuǎn)型帶貨主播，在觀察和實踐中體會兩個職業(yè)維度的差異顯得非常重要。于是，我給其中一位叫張海聰?shù)膶W(xué)生布置了作業(yè)，推薦他看了多檔主持人帶貨直播和職業(yè)主播帶貨直播，并且和他反復(fù)討論，試圖讓他找出兩個物種間的不同。[2]

新的課程受到學(xué)生的歡迎從一定程度上說明了，這樣的課程應(yīng)該成為高校教師教學(xué)中考慮的問題，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，結(jié)合目前的時代熱門的話題和行業(yè)展開教學(xué)顯得較為重要。學(xué)生可以通過自己整理案例，在課堂中各抒己見，當然新的專業(yè)也存在探索摸索的問題，在剛開始的過程中，必然會出現(xiàn)各樣的問題，但是作為高校教師，在教學(xué)中應(yīng)該不斷的摸索和探索，形成一些經(jīng)驗，讓新的理論能夠為新的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)以及學(xué)生的發(fā)展提供較好的影響。

在理論方面，教師不能故步自封，可以和學(xué)生展開討論，現(xiàn)在學(xué)生接受信息量較大，互聯(lián)網(wǎng)時代，很多學(xué)生新穎的想法教師應(yīng)該允許在課堂中討論，并且可以鼓勵學(xué)生做不一樣的探索，不能夠認為老師自己說的一定是對的，應(yīng)該準許在課堂中辯論，并且做到和而不同，可以各自保留觀點，等到實踐去驗證，但是教師不應(yīng)該對提出有問題的同學(xué)采用打擊否定的態(tài)度。

參考文獻：

[1]? 王旭晟，電視指南，新媒體時代下高校播音主持專業(yè)普通話語音發(fā)聲教學(xué)改革的思考

[2]? 朱文祥，傳媒內(nèi)參公眾號，來源：傳媒內(nèi)參—主編溫靜

（作者單位：黑龍江大學(xué)）