淺論在詩歌閱讀教學中滲透紅色文化

韋珺

[摘? ?要]詩歌鑒賞是語文教學中一個重要的模塊。教師在分析詩歌的過程中應充分展現詩歌文化和其中蘊含的人文精神。科學地進行詩歌閱讀教學，不僅能夠提高學生的閱讀能力和文化素養，鍛煉學生多方面的能力，還能夠讓學生更好地理解文學知識及人文精神，并學以致用，進而提升他們的文化底蘊。文章主要對如何在詩歌鑒賞中滲透紅色文化提出一些建議，以使學生能夠更好地理解紅色精神，完成對紅色文化的學習。

[關鍵詞]詩歌鑒賞;教學;滲透;紅色文化

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）19-0014-02

紅色文化是我國革命先輩用自己的生命、血汗鑄就的。每一個中國人民都應該了解紅色文化，并將其傳承下來。新時代的教育對于紅色文化越來越重視，大量的紅色故事被引入到書本中。實際上，學生學習紅色文化和紅色精神的最佳場所就是課堂。在課堂教學中，教師能夠科學、準確地把紅色文化告知學生。在詩歌鑒賞的過程中，教師可有效滲透紅色文化。

一、了解時代背景，體會寫作意圖

想要了解一篇文章、一首詩歌、一個故事，最重要的就是要去了解其創作的時代背景。某個時代發生的事情會影響處于這個時代中的作者的心境，進而影響其創作的基調。教師在給學生講解蘊含紅色文化的詩歌時，首先應該從創作這首詩的時代入手，給學生講解時代背景，把學生帶入這個背景中。這樣做能夠使學生更直觀地感受到紅色文化的意蘊。例如，在賞析魯迅先生所寫的《自嘲》時，需要從魯迅先生所處的時代入手。這首詩歌創作于日本侵華時期。那個時期，很多作家被通緝處死，可以說是魯迅處境最危險的時期。詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”充分地表達了魯迅對于人民深厚的熱愛之情，以及對敵人和資產階級的憎恨。除此之外，教師還應該把與這首詩歌有關的紅色故事講給學生聽，或者讓學生在預習的過程中進行相關故事的查閱，這樣有利于學生更好地理解這首詩歌的內容，同時有利于培養學生了解、學習紅色文化的興趣。詩歌是作者生活的寫照，也是作者所處時代的寫照，充分地了解詩歌的創作背景，能夠更好地了解和猜測作者的創作意圖。了解詩歌的創作背景是解讀詩歌的關鍵，是詩歌鑒賞中必不可少的一個步驟。

二、了解作者生平經歷，體會紅色情感

一個人在自己人生的不同階段對同一事物的領悟不同，因為他的經歷會改變他的觀念。同樣，作者的經歷也會對其寫作風格和思維有一定的影響。作者的生平經歷會影響他的性格、品格及其個人情感。引導學生站在作者的角度上思考問題，能使學生更好地體會作者的創作情感。在介紹詩歌的過程中提及作者所處的時代、他所經歷的重要事件等，能夠使學生更好地理解作者的情感和其對所處時代的看法。例如，毛澤東從一個農民家庭的孩子到一個求學的學子再到國家領導人、革命家，其成就是不可磨滅的，其愛國精神是我們必須傳承的。毛澤東有著濃烈的愛國精神，因此他的作品也大都展現了他深厚的愛國情懷。了解這一些，對解讀《西江月·井岡山》《清平樂·蔣桂戰爭》《采桑子·重陽》《如夢令·元旦》《減字木蘭花·廣昌路上》等作品大有裨益。這些作品創作于土地革命時期，都展現了紅色精神，全面反映了這一期間欣欣向榮、不斷勝利的革命形勢，而只有愛國且堅信能夠取得革命勝利的人才能寫出這樣的作品。讓學生了解作者的生平經歷能夠更好地把紅色文化滲透到詩歌閱讀教學中。

三、有感情朗誦或歌唱，品味紅色意趣

朗誦在語文教學和語言學習中具有重要的作用。朗誦不僅可以鍛煉學生的發音，而且還能營造出一種氛圍，使學生產生身臨其境之感，進而能夠推動他們對詩歌進行深刻的解讀。詩歌創作講究節奏和韻律，而通過朗誦能夠凸顯這些節奏和韻律，展現出詩歌的情感。朗誦有利于提高學生學習的樂趣，讓學生對詩歌產生興趣。例如，學校可以每學期舉辦一次朗誦大賽，要求學生選取蘊含紅色文化的詩歌進行朗誦，且要在朗誦之前對所選詩歌進行介紹并講述其所涉及的故事。這樣能夠在一定程度上激發學生的學習積極性。除此之外，還有很多蘊含紅色文化的詩詞被改編成了歌曲，如《七律·長征》等，這使得這些詩詞所傳達的情感能夠更加深入人心。教師可以引導學生歌唱這些作品，讓學生對于作者想表達的情感有更深入的理解。通過有感情地朗誦或歌唱，把詩歌變得有趣、易懂，是生動傳播紅色文化，并將其完美滲透到詩歌鑒賞中去的高效方式之一。

四、抓住意象，領悟紅色精神

意象是每首詩歌中必不可少的要素。意象被賦予作者主觀的情感，用來暗喻某種事物或者人物，從而使作者抽象的情感具象化。例如，作者經常用雁、鴻鵠來表達遠大的志向，用月亮、茱萸、流水來表達對家鄉的思念，用黃昏、夕陽、枯樹來表達時光流逝的凄涼，用梅、松、竹、蘭表達高尚的品質，等等。在詩歌賞析的過程中教師要引導學生分析意象，了解意象的作用。例如，《沁園春·雪》“山舞銀蛇，原馳蠟像，欲與天公試比高”中的“山”“原”“銀蛇”和“蠟像”都是意象。作者把高山比喻成銀蛇，把高原比喻成蠟像，這體現出他豐富的想象力。“山舞”“原馳”化靜為動，生動表達了高山和高原的連綿不絕。作者筆下生動活潑的景象，映照出其內心的豪邁及其博大的胸襟和抱負。由此可見，意象在詩歌中是非常重要的，其蘊含著作者的情感。所以，在鑒賞詩歌的時候要牢牢抓住意象，咬文嚼字。教師要想把紅色文化滲透到詩歌鑒賞中，就要先引導學生充分理解詩歌中的意象。

詩歌鑒賞中最重要的就是要充分地探究作者的情感和情懷。在詩歌鑒賞中滲透紅色文化的目的是讓學生了解并傳承井岡山精神、長征精神、延安精神等紅色精神。紅色精神是每一個當代愛國詩人都在歌頌的精神，也是我們每一個中國人民都要具有的精神。在鑒賞詩歌的過程中滲透紅色文化是傳承紅色精神最重要的途徑。紅色革命詩歌《贊美黨的詩歌》《面對鮮紅的黨旗》《可愛的中國》等，都是學生要去好好學習、好好鑒賞的。學生通過學習這些詩歌，能夠更好地弘揚紅色精神，傳承紅色精神。

將紅色文化滲透到詩歌鑒賞中，能夠讓學生更了解紅色文化。學生若能夠接受到良好的紅色教育，便能夠積極傳承紅色精神，進而提升自己的文化底蘊和品格。希望本文的內容能夠為相關的教育工作者提供幫助。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 王嵩嵩）