初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

任慧

摘 要：閱讀教學(xué)，作為英語課程重點，需跟隨時代發(fā)展，不斷創(chuàng)新變革，關(guān)注學(xué)生思維能力，需加強重視。英語閱讀教學(xué)在初中階段的開展，落實培養(yǎng)學(xué)生思維能力的工作，可以實現(xiàn)提升學(xué)生思維水平的效果，達到帶動學(xué)生閱讀能力提升的目的，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果強化。對此，本文立足初中英語閱讀教學(xué)，針對目前培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)現(xiàn)狀予以剖析，然后提出教學(xué)優(yōu)化措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維能力;閱讀教學(xué);優(yōu)化措施

教育活動在不斷改革創(chuàng)新，在新時期的發(fā)展中，突出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這個主題，思維能力，是英語課程核心素養(yǎng)的一個組成部分，對于學(xué)生閱讀和寫作，都能夠起到積極的作用。不過，結(jié)合初中生英語閱讀實情看，不少學(xué)生在思維方面表現(xiàn)出來一些問題，對英語文本的理解局限。所以，就需要由此切入，將思維能力滲透到閱讀教學(xué)之中，驅(qū)動中學(xué)生的發(fā)展進步，提高其思維能力素養(yǎng)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)，是初中英語課程教學(xué)的主要構(gòu)成部分，在其中對學(xué)生的單詞積累、語法句式等知識進行教授，并且讓學(xué)生形成一定的閱讀能力。而對于閱讀能力來講，思維能力是其中不可或缺的一個組成部分。高水平思維能力的形成，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，高效展開閱讀，具備積極的作用。不過，就目前初中英語閱讀教學(xué)的實際情況看，在學(xué)生思維能力培養(yǎng)這個方面，尚且存在一些明顯的問題，這需要英語教師形成關(guān)注。

（一）忽視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，并未對此形成關(guān)注

思維能力是學(xué)生成長發(fā)展中應(yīng)該具備的一種能力，在英語課程教學(xué)中，就需要對此形成重視，將思維能力培養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中。然而就目前實際來講，部分英語教師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)重視程度偏低，在教學(xué)設(shè)計階段，就未能關(guān)注到這一要求，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有落實這方面工作。

（二）教學(xué)活動理論化，學(xué)生在課堂上的實踐不足

思維能力的形成和發(fā)展，都離不開實踐，通過適當?shù)木毩?xí)，才能推動思維能力的有效進步。然而就當前初中英語閱讀教學(xué)的課堂實情來看，教學(xué)活動偏向于理論化教學(xué)，也就是在課堂上對學(xué)生進行理論化的講解，并未指導(dǎo)學(xué)生展開有效的實踐，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力發(fā)展缺乏空間。

（三）教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生參與興趣

要想對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，還需要學(xué)生自身主動參與，成為學(xué)習(xí)活動的一員，發(fā)揮出自身的主體能動性，這樣才能快速提高學(xué)生的思維能力。然而，在當前初中英語閱讀教學(xué)中，部分教師所采取的教學(xué)方法比較單一，致使課堂教學(xué)活動枯燥，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)作用沒有體現(xiàn)出來，制約了思維能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的具體策略

針對目前初中英語教學(xué)的實際情況看，尚且存在一些不足，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力發(fā)展沒有達到理想水平。因此，作為英語教師，便需要對此形成認識，對閱讀教學(xué)活動予以優(yōu)化，將思維能力培養(yǎng)融入進來。

（一）加強重視優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計

針對部分英語教師對思維能力培養(yǎng)不重視的問題，要從源頭上予以解決，那就是要認識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的積極作用。具體來說，思維能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的閱讀理解、邏輯推理水平都實現(xiàn)提高。在閱讀過程中，學(xué)生的思維能力水平高了，那么就更加容易理解課文的意思，也更加掌握相關(guān)的語法知識。所以，在認識到這些積極作用的基礎(chǔ)上，就需要對閱讀教學(xué)活動展開優(yōu)化設(shè)計，將思維能力培養(yǎng)與教學(xué)活動充分結(jié)合。第一，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，要注意設(shè)計一些思考問題，從文本內(nèi)容出發(fā)，提煉出其中的關(guān)鍵要點，設(shè)計對應(yīng)的思考問題，在課堂上通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生思考能力。第二，對于教學(xué)流程的設(shè)計，也需要注意從傳統(tǒng)模式中脫離出來，以學(xué)生思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)教學(xué)流程。比如在課堂上可以增設(shè)趣味思考的環(huán)節(jié)，也可以增設(shè)情境模擬的環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機會，對學(xué)生的思維能力展開有效培養(yǎng)。

（二）關(guān)注課堂實踐鍛煉學(xué)生思維

對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不能讓教學(xué)活動局限于理論，還需要關(guān)注實踐，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造實踐的空間，對學(xué)生的思維進行鍛煉。比如，在教學(xué)《The environment》這個單元的時候，閱讀部分是“The world is danger”，文本主要內(nèi)容講述了目前世界面臨著溫室效應(yīng)，化石燃料的使用導(dǎo)致溫室效應(yīng)增加、環(huán)境被破壞。在進行閱讀教學(xué)的過程，對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，便可以多創(chuàng)設(shè)一些實踐，讓學(xué)生在實踐中對思維能力實現(xiàn)鍛煉。比如，可以基于問題導(dǎo)學(xué)，設(shè)計一系列思考問題：（1）為什么世界處在危險中？（2）二氧化碳會帶來哪些破壞問題？（3）生活中有哪些污染行為？通過設(shè)計這些思考問題，將其編制為一個問題清單，讓學(xué)生依據(jù)這些問題，自主展開文本閱讀，思考這些問題的具體答案?；趩栴}導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在課堂上通過實踐，便能夠切實提升自身的思維能力。除此之外，還可以通過其他手段，構(gòu)建起其他的實踐活動，對學(xué)生思維能力有效培養(yǎng)，推動學(xué)生的思維發(fā)展。

（三）多元化教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與興趣

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上要保持多元化，趣味化，要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到閱讀學(xué)習(xí)之中。第一，可以借助多媒體教學(xué)。多媒體對于初中生而言具有一定的吸引力，基于多媒體構(gòu)建起音畫同構(gòu)的教學(xué)環(huán)境，這樣能夠讓學(xué)生在立體化的環(huán)境中取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如教學(xué)“The great flood”這篇文本的時候，就可以通過多媒體展示洪水畫面，給學(xué)生直觀的感受。第二，構(gòu)建角色表演活動，基于文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個角色表演情境，在其中設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生參與角色表演，并在表演過程中，對其中設(shè)置的問題展開思考，一邊表演一邊思考，這樣可以對學(xué)生的思維能力有效鍛煉。

結(jié)語

在新時期初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力意義重大。作為英語教師，要理解到其中包含的重要意義。而在教學(xué)實踐中，這需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，并且關(guān)注課堂實踐，同時還需要對教學(xué)方法進行多元化構(gòu)建，將思維能力切實融入課堂中，推動初中英語教學(xué)的持續(xù)進步。

參考文獻

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