高職院校《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探索

馮玉華 張俊蓮 史媛

摘 要：電力電子技術(shù)始于20世紀(jì)50年代末、60年代初，主要研究電力領(lǐng)域中使用電力電子器件對(duì)電能進(jìn)行高效的變換和控制，是電力、電子、控制三大學(xué)科的交叉學(xué)科。目前，《電力電子技術(shù)》課程已成為我國(guó)高職院校電氣工程與自動(dòng)化類專業(yè)最為重要的學(xué)科基礎(chǔ)課之一，教學(xué)內(nèi)容涵蓋電力電子器件、四大類電力變換電路、控制技術(shù)以及電力電子新技術(shù)等多方面知識(shí)，理論性和實(shí)用性都非常強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師反應(yīng)不好教，學(xué)生反應(yīng)課程聽(tīng)不懂、不太好學(xué)。雖然高職院校被譽(yù)為是技術(shù)性人才的搖籃，但是很多高職畢業(yè)生在畢業(yè)之后很難馬上進(jìn)入工作角色，高職院校的《電力電子技術(shù)》課程在教學(xué)內(nèi)容和方法存在一定的不足導(dǎo)致的。本文主要從改進(jìn)教學(xué)方法方面來(lái)探究高職電力電子技術(shù)教學(xué)改革方案，以期對(duì)優(yōu)化高職電力電子技術(shù)教學(xué)有所提升。?

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù);教學(xué)改革

1.高職院校《電力電子技術(shù)》教學(xué)中存在的問(wèn)題剖析

在高職院校中《電力電子技術(shù)》教學(xué)主要采用傳統(tǒng)理論教學(xué)模式授課，實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)較少，實(shí)踐性課程幾乎沒(méi)有;枯燥而抽象的理論課程讓學(xué)生很難理解其工作原理和波形圖，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣;現(xiàn)代化信息教學(xué)手段太少，傳統(tǒng)課程的弊端明顯。為了更好的讓學(xué)生吸收課程內(nèi)容，提高學(xué)生的理解力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加自主學(xué)習(xí)意思，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課改就勢(shì)在必行。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)是增強(qiáng)理論課程理解和學(xué)習(xí)的重要升華

《電力電子技術(shù)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。為了更好地理解理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程就必須開(kāi)設(shè)和強(qiáng)化。電力電子技術(shù)課程的特點(diǎn)是電路的理想波形圖多，電力電子電路的實(shí)際波形圖也多，為了讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和思考它們之間的異同，實(shí)驗(yàn)課就成了必要手段。

實(shí)驗(yàn)不僅是理論研究的重要方法和手段，也是學(xué)科形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。在電力電子技術(shù)教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的科學(xué)方法，從而提高理論教學(xué)的有效性。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生能通過(guò)動(dòng)手操作，通過(guò)示波器看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)果的一個(gè)驗(yàn)證理論教學(xué)的重要的直觀途徑。教學(xué)觀念是教學(xué)行為的動(dòng)力基礎(chǔ)，直接影響著教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合、概括等比較抽象的學(xué)科教學(xué);同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和自主學(xué)習(xí)的能力，形成正確的自主學(xué)習(xí)觀念具有重要意義;也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和分析問(wèn)題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度和形成實(shí)事求是的科學(xué)觀。

3.靈活多樣的教學(xué)方式將抽象和枯燥變得生動(dòng)趣味，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和自主性

由于電力電子技術(shù)課程涉及的理論知識(shí)枯燥而又繁雜，復(fù)雜的波形圖、各種變換的控制角、各種不同的負(fù)載、不同的相數(shù)和不同的連接方式以及連續(xù)與斷續(xù)的臨界分析，讓相對(duì)基礎(chǔ)較好的高職學(xué)生對(duì)其心有余悸而興趣缺乏。這就要求授課教師在課堂教學(xué)、課下資源收集、PPT制作以及案例剖析上下足功夫。電力電子技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，并不完全適合依照從概念到原理剖析，然后結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行;反而更適合采用實(shí)際案例引入，再對(duì)其進(jìn)行原理剖析，最后總結(jié)基本概念的逆向教學(xué)模式。這樣更能讓學(xué)生感受到電力電子技術(shù)的實(shí)用性和在生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在PPT制作中盡量用不同色彩、動(dòng)畫直觀的反應(yīng)電路的工作原理和對(duì)應(yīng)波形，這樣有助于學(xué)生根據(jù)原理圖分析工作原理的繪制波形圖。

4.信息化教學(xué)手段助力理論教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

信息化教學(xué)就是以運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，對(duì)于教育過(guò)程中的教學(xué)意識(shí)以及教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)化、完全花的優(yōu)化創(chuàng)新與融合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。作為一種實(shí)用性強(qiáng)、效果好的輔助教學(xué)措施，信息化教學(xué)不但擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，而且能調(diào)整和彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。

相比較于傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)課程教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化教學(xué)能夠?qū)⒃窘┗我坏恼n堂教學(xué)變得更加多元化。教師可以通過(guò)信息化教學(xué)方式，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“名師空間課堂”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂。比如采用云班課教學(xué)，可以上傳多樣性的教學(xué)資源（視頻、音頻、圖片、各類文件）并與學(xué)生進(jìn)行資源共享，學(xué)生的知識(shí)就不再局限于書(shū)本，而是開(kāi)闊到了國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)中。在課堂教學(xué)與交流互動(dòng)中，可與學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)互動(dòng)：頭腦風(fēng)暴、隨機(jī)選人、搶答、小組討論、舉手等激烈、緊張又刺激的問(wèn)答環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠更積極的參與進(jìn)來(lái)，帶動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)也增加了學(xué)生的入課率和參與度。同時(shí)將每一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行隨堂反復(fù)測(cè)試，測(cè)試可設(shè)置限時(shí)、限次并能立刻直觀的了解學(xué)生掌握的情況，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向乃至多向的信息交互中，讓教師更好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)加強(qiáng)難點(diǎn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用;同時(shí)學(xué)生能更直觀的了解自己在班級(jí)中的排名以及欠缺的知識(shí)點(diǎn);信息化教學(xué)方式的這種良好互動(dòng)性，多樣靈活的互動(dòng)教學(xué)模式，可以很方便快捷的反復(fù)多次的強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)和必須掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)測(cè)試，加深記憶和理解。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和帶動(dòng)課堂氛圍教學(xué)方式。比如采用微課的信息化教學(xué)方式可以把教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，直接錄制成小視頻，講解結(jié)合制作專業(yè)的微課動(dòng)畫來(lái)攻克學(xué)生難以理解的知識(shí)也是一種非常好的教學(xué)模式，同時(shí)采用掃描二維碼的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性和積極性。將信息化教學(xué)手段結(jié)合學(xué)生上網(wǎng)常用方式，更能讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)貼近生活和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，高職院校的《電力電子技術(shù)》的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和現(xiàn)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。將抽象、僵化的課堂變得生動(dòng)、趣味的同時(shí)增加學(xué)生的入課率和學(xué)習(xí)興趣是教育發(fā)展的方向。多角度、多手段、多模式的教學(xué)改革是必然趨勢(shì)。

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