初中生語文寫作能力提高之我見

郭曉宇

摘 要：語文作文教學的根本目的是培養學生的觀察能力，博覽群書積累素材培養學生的記錄習慣，既可以培養學生的語言表達能力和語言組織能力，又可以激發學生作文興趣，并提高學生的寫作水平。

關鍵詞：語言文字;觀察生活;積累素材

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0076-02

語文作文教學的根本目的是提高學生的認知水平和語言表達能力，而作文是學生認知水平和表達能力的體現。但就作文教學的現狀和學生的寫作水平來說是不盡人意的。一提起作文，老師和學生都是頭疼，老師嘔心瀝血加強學生的作文教學水平，學生苦思冥想創造，結果達不到預期的效果，學生沒有學會作文的技巧，作文水平和能力更是得不到提高，總會出現事倍功半的結果。久而久之，學生對作文課也就不感興趣了。那么怎樣才能激發學生的作文興趣，并有效地提高學生的寫作水平呢？筆者在作文教學中嘗試的方法有以下幾點。

一、觀察生活，積累素材

學生寫作能力差的原因之一是面對作文題目無從下手，不知道寫什么，沒有素材，我們常說作文素材來源于現實生活，對于學生來說并不是沒有生活而是缺少觀察生活的眼睛，因此我們要培養學生的觀察能力。教師要引導學生觀察身邊的人、事、物，引導學生對生活有所感知和領悟，啟發他們記錄生活中的美。觀察的范圍不能僅限于課堂或家庭，在條件允許的情況下教師要盡可能地組織學生進行校外實踐、參觀、體驗等活動，讓學生接觸平時關注少的人和事，拓寬學生視野，轉換他們看待問題的角度，找到生活中更多可寫的素材。比如每學期學校要組織學生進行社會實踐活動，語文教師就可抓住此次機會，讓學生記錄所見、所聞、所感，當作一次作文訓練，大部分學生都能寫出真實情感的作文。另外，平時要注意培養學生的記錄習慣，把在日常學習和生活中看到的、聽到的、自己親身經歷的事及所想所感以日記形式記錄下來，還要教導學生貴在堅持，日記不要求長短，但一定要有真情實感，不能記流水賬，應付差事。養成寫日記的好習慣，不僅能鍛煉學生的語言文字表達能力，還能促進學生對生活的深刻認識和理解，為其提高寫作能力打下基礎。

二、引導閱讀，拓寬知識，學以致用

引導學生多閱讀亦是積累素材的途徑，古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。只有博覽群書才能為寫作提供豐富的素材。教師應引導學生讀語文教材外的古今中外經典名篇，并做讀書筆記，適量地寫一些讀后感，不需太長，能寫出自己思想觀點即可，并加強學生對經典古詩文背誦，積累優美的詞、句、段，理解文章的含義和主旨，品味其精神，掌握其技法。引導學生利用課余時間收看《漢字聽寫大會》《中國成語大會》《百家講壇》《中國詩詞大會》《朗讀者》等系列文化類電視節目，多角度、全方位地拓寬學生的知識面，提升其知識儲備量，幫助他們在寫作中打下堅實的語言功底，這樣才能在寫作時得心應手，就能做到胸有成竹，妙筆生花。另外，教師也要懂得讀書，與學生共同讀一本書，并要求學生在一定時限內讀完后寫書評或感想，教師也要寫，這樣師生共讀共寫必能激發學生讀書和寫作的積極性。還可以定期舉辦一些讀書沙龍、作文評比等活動，以激勵學生閱讀和寫作。

三、嘗試說作文

說作文就是讓學生先說后寫的一種方法。作文其實就是將口頭語變為書面語，將學生想說的話用文字表達出來，而提高學生的口頭表達能力是提高學生寫作水平的一個基本條件。因此，我們在寫作教學中不僅要讓學生去寫，還要讓學生說。如果能對寫作素材講述生動，寫出來的作文就會語句通順、觀點鮮明、思路清晰。同時也培養了學生的語言組織能力和語言表達能力。

說作文可以選幾個點來說。如說題目，常言說“人俊一張臉，秧好一半谷，題好一半文”，題目是文章內容和讀者情感的第一接觸點，好的題目會激發讀者的閱讀興趣。如果是話題作文或材料作文，就要讓學生先給作文擬一個簡潔優美的題目，然后讓學生說出自己的題目，教師再作出評價和指導，對擬好題目的或題目有內涵的學生提出表揚，激發學生寫作興趣，也讓寫作困難的學生得到好的借鑒，還可以指正作文題目中常見的錯誤。

說框架，學生在老師的引導下先說出作文的框架，教師要有針對性地做出簡評和指引，學生再動筆去寫過程，這種方法不僅能讓學生在說的過程中懂得一些寫作技巧，寫作水平得到提升，也為老師批閱作文減少工作量。

說題材，學生要想理清楚作文的題材，就得首先弄明白作文的體裁，即究竟是要寫議論文、說明文、記敘文，還是要寫散文詩歌？很多學生認為作文很難，不知道自己應該寫什么，如何下筆？這時，教師就應該引導學生先說說自己準備的作文材料，并對學生所準備的素材加以評價，在此基礎上指導學生作文。當然，教師發現有創新意識的學生，就要及時給予表揚和鼓勵，以啟發其他學生。

說結構，文章結構是否嚴謹是評價好壞作文一項重要標準。教師應讓學生說出自己對作文的整體布局，如怎樣開頭、過渡、結尾，是否用題記、尾記或分片段等等。教師在課堂上對其作出評價，并加以正確指導，全班同學在這一環節也會得到很大的益處。

說亮點，最后不妨再讓學生說說自己作文的亮點。對此多提出表揚，教師多一些鼓舞就會激發學生的寫作激情。如上面提到的幾點，或者語言風格、修辭的運用等都是可行的亮點。一個學生只有在自己的作文中發現亮點，才是真正地對作文有所思考，才是有了激發其寫作興趣的基點。

當然，對于說作文一節課不可能面面俱到，說的內容也不僅僅局限于這些，這也需要教師在課堂上循序漸進地開展教學，使學生逐層深入、靈活掌握。

四、采取多種教學方法引導學生作文

在作文教學課堂之上，學生厭惡教師單調乏味的作文寫作方法說教，更喜歡變化多樣的作文教學形式，這就需要教師教學模式強調一個“廣”字，知識面要廣博，形式要廣闊，情感要廣泛。比如說，就某一文體作文，教師可以自己先寫一篇下水文，作為課堂教學的范文，或者利用其他渠道尋找一篇范文教學，這樣學生領悟作文方法就會快一點，也較易掌握作文技巧。為了提高學生的作文水平和能力，在課堂上，教師還可以利用多媒體手段給學生播放一些電影或紀錄片片段，引導學生寫影評或者續寫，也可利用多媒體配音播放相關文體的名人名作，以激發學生的作文興趣，并從中領略名人豐厚的文化底蘊和創作技法。

五、運用多種多樣的作文評價方式

過去沒有接受過專門教育教學訓練的老師，在評價學生的時候不知道怎樣表述，通常就是搞一刀切，一巴掌拍死的方法。他們往往認為學習成績好的學生什么都好，學習成績差的學生什么都差，即便是真有學困生寫出一篇好文來，也會片面地認為是抄襲別人的，這種武斷的結論在很大程度上傷害了學生的自尊，也打擊了學生學習的積極性，不利于提高學生的作文素養。

在作文評價中，教師要學會既指出學生不足，又要善于發現他們的優點，并加以正確引導，給予客觀評價。比如，有的學生也許整篇作文內容都很平庸，也無華美的語言，但是卻有那么幾句話寫得很好，用詞很恰當，這時教師就要抓住學生的這一閃光點積極表揚，以此鼓勵他們繼續努力。發現有的學生某個片段寫得很精彩，就在課堂上讀出來，并指明為什么寫得好，也可以教師先讀出來，讓學生共同評價其優劣，這樣的作文教學評價方式要比干巴巴地講解寫作技巧要管用得多。

六、結束語

總之，作文教學不是一朝一夕就能達到理想效果的，需要長期不斷的堅持訓練。教師要有耐心，堅持不懈地探索教學方法，對學生多鼓勵，增強他們的自信心;學生要有恒心，持之以恒地求學精神，才能達到提高寫作能力的目標。

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