“雙一流”背景下地方應用型本科高校地質工程專業課程體系的構建

許繼影 孫林華 桂和榮

摘 要

“雙一流”建設背景下，一流人才培養的落腳點是構建一流的特色課程體系。結合地方應用型院校發展定位和地域優勢，充分考慮社會和行業對人才的需求，確定人才培養目標，梳理課題體系構建原則，以“平臺+模塊”的架構對地方高校地質工程專業的課程體系進行改革，研究成果為地方高校相關專業的教學改革提供借鑒和參考。

關鍵詞

雙一流;應用型本科;課程體系

中圖分類號： G648.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.013

0 前言

2015年10月，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（簡稱“雙一流”建設方案），明確提出加快建成一批世界一流大學和一流學科，提升我國高等教育綜合實力和競爭力。“雙一流”建設是繼20世紀90年代中后期國家實施“211工程”、“985工程”基礎上的完善與深化，它的提出是實現高等教育現代化、建設高等教育強國的必然選擇[1]。“雙一流”建設背景下，衡量一流大學社會聲譽和學術地位的重要尺度是能否培養出一流的人才。

大學在成立之初，就是人才培養的場所，教學是大學的首要職能，是科學研究、服務社會、國際交流等職能的基礎和前提，因此“雙一流”建設的核心就是培養一流人才[2]。大學最基本的構成要素是教師和學生，課程是兩者之間的紐帶和橋梁，同時課程也是大學提供的最基本服務，課程體系很大程度上決定了受教育者的知識、能力和素質結構，決定了教育理想能否成為教育現實，因此構建一流的大學課程體系，是助推“雙一流”建設的強大力量。

進入21世紀以來，我國高等教育發展模式已從精英化逐漸過渡到大眾化，一批學科單一的院校正在向綜合性方向發展，辦學思路發生重大變革，從面向行業逐步變為面向地方經濟和服務社會，這批高校定位為地方性高校。在全國1200多所本科院校中，地方本科院校占比90%以上，在我國高等教育跨越式發展的大背景下，地方性院校發揮重要作用的同時，也實現了較快發展[3]。在千校一面的背景下，如何彰顯優勢、培養一流人才，成為近年來很多地方院校苦苦思索的問題。而人才培養的落腳點在于課程體系和教學內容的優化，通過構建合理的課程體系達成教學目標，實現一流人才培養的必然選擇。

目前地方高校人才培養目標課程體系普遍存在課程設置不合理、課程內容陳舊、課程目標模糊、課程內容交叉重復、教學內容重理論輕實踐、課程實施不當、課程評價單一等問題[4-5]，因此各地方高校盡快探索適合本校特色的課程體系，更好服務地方經濟和社會的需求。

宿州學院是一所省屬普通本科院校，目前處于地方應用型高水平大學建設階段，我校地質工程專業堅持立足兩淮礦區、面向全國的發展方向，自2007年專業招生十多年來，不斷進行教育教學改革，專業獲批教育部綜合改革試點專業、省級特色專業、應用示范型重點建設專業和省級一流本科專業，在專業建設、課程建設及人才培養取得較好成績，畢業生的就業形勢良好，但面臨我國經濟社會對創新人才的要求，還存在一定不足。為適應新時代國家和區域經濟社會發展對高等教育人才培養的需求，深化教育教學改革，創建一流本科，扎實推進應用型高水平大學建設工作，全面落實應用型本科教育辦學定位，本文借人才培養方案修訂之機，對我校地質工程專業課程體系進行改革和重構，對提升教學效果和培養學生創新能力有重要意義，研究成果對其他高校地質工程及相關專業課程體系提供參考和理論支持。

1 課程體系的構建思路

1.1 培養目標定位

課程體系的構建是以培養何種類型的人才，如何培養人才展開的[6]，因此構建課程體系應以高校人才培養目標為立足點和基本依據，同時為滿足社會對一流人才的要求，素質教育、創新教育及終身教育等新的理念應融入其中，課程體系應以人的發展為根本，符合社會發展的要求，體現學科知識發展的前沿方向，充分發揮和利用學校資源和地方優勢，體現特色，主動適應社會和行業對一流人才的需求[7-8]。

“雙一流”背景下，地質專業人才培養目標：具備扎實的科學知識、良好的文化素養和高度的社會責任感，較系統地掌握地質工程基礎知識、基本理論和基本技能，富有創新意識和實踐能力，獲得與工程地質體相關的工程勘察、設計、施工的理論、方法和技術，地質災害防治、地質體鉆掘工藝與裝備、地下水的形成與賦存規律等理論與方法，能夠在地質及礦山、土木等相關行業從事水文與工程地質勘察、基礎工程設計與施工、巖土鉆掘工程、地質災害防治等方面研究、生產和管理的高水平應用型人才。學生畢業5年左右，能夠具有在地質工程行業單位擔任業務骨干、技術負責或項目管理的能力。

1.2 構建原則

1.2.1 以學生為中心，堅持立德樹人的原則

以學生為中心，尊重學生成長規律，根據培養目標和畢業要求的達成，進行學生和用人單位滿意度調查和意見反饋，合理進行課程體系設計。針對不同類型生源，構建多元化應用型人才培養模式，形成專業人才培養的彈性，響應學科專業發展、經濟社會發展和學生生涯規劃的變化，努力形成特色鮮明、模式多元的本科人才培養體系。

1.2.2 以產出為導向，對接區域經濟發展需求的原則

貫徹產出導向（OBE）教育理念，認真分析國家、安徽省經濟社會發展與行業需求和本專業學生就業狀況，結合學校辦學定位，科學設定人才培養目標，根據培養目標設計課程體系，保證內外需求與培養目標、培養目標與與課程體系之間具有良好的對應關系，切實提高人才培養的目標達成度和社會適應度。

1.2.3 以協同育人為抓手，強化學生實踐能力培養的原則